重视小学英语朗读教学提高学生语言才能

郑成舟

摘 要：英语朗读在英语教学中是最重要的一个环节，只有朗读正确了，学生才能从正确的语音语调中理解出正确的含义，感悟英语的魅力。朗读也是帮助学生记忆的一种很好的方式，让学生从认知到学会直至学会表达的一种逐渐自我实现的体现。朗读英语，能培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习英语的习惯，达到听、说、读、写四个环节的融会贯通。

关键词：朗读方式；培养兴趣；培养效果

朗读是语言技能中的一项，是学习语言知识必须掌握的一种基本技能。学生学习英语，必须经历听——模仿朗读——说这样一个基本过程。正确有效、声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学，提高他们的语言才能。

一、采用学生喜闻乐见的朗读方式引导朗读

（1）听、跟读。我一直提倡使用传统的方法，跟着磁带读。这个过程需要注意以下几点：首先，逐词逐句地读。通听、通读对于三年级的学生是没有效果的。在训练中，必须将文章肢解为句子，逐词逐句地读。也就是说，磁带放一句，暂停，学生跟读一句。其次，读的时候要模仿磁带里的语音语调来读。朗读训练最基本的目的就是培养学生良好的语音习惯。所以，模仿在朗读训练中是非常重要的环节。

（2）认读。在听、跟读的过程中，还有一项重要的工作，就是认读。通过观察，现在很多三年级学生会读，甚至会背课文，但是不认识单词。造成这一现象的原因是学生只是通过机械性的模仿记住了课文，而不是通过逐词逐句地读背记住课文的。对此，我提出，学生在朗读的过程中一定要用手指着每个单词读，这样就能保证学生不仅记住了单词的读音，还记住了单词。通过一年的训练，我发现，能坚持指着单词读的学生对于单词掌握要远好于不能坚持这样做的学生。

（3）大声读。在听、跟读的过程中，还要注意朗读，一定要读出声音。有些学生喜欢默读，认为这样省力气。但是这样是错的。出声的朗读，这一过程本身是两种训练合一的过程，朗读过程训练了学生的朗读能力，学生读出的声音同时锻炼了学生的听力。这是一个一举两得的做法。这样，听、模仿、认读，三个过程同时进行，达到了单词的“音——形——意”合一的目的。

朗读的训练听起来是枯燥乏味的，但是作为教师，应该设法变换多种方法进行操练，一方面容易激发学生学习英语的兴趣，另一方面更容易达到较好的效果。

二、注意培养学生的兴趣

目前大部分学生对于英语学习有较浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，在平常的教学工作中，教师应该注意保护和培养学生的兴趣，注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。对于那些对英语不感兴趣的学生，更应得到教师更多的关注。另外，作为教师，我们还应注意培养学生对于英语的实质性的兴趣，让学生不只是因为好奇而被吸引，而是让学生真正喜欢上英语，喜欢上英语学习。

三、注意健全检查、监督机制

朗读训练不是一朝一夕就能见到成效的，这就需要教师锲而不舍地坚持。在坚持学生朗读方面，我校一直坚持每课必背的传统，就是从三年级起，每个学生在学完每一单元后，都要到老师处背诵课文、单词、歌谣等。通过背诵，教师可以检查学生的语音语调是否正确、语气表达是否恰当。对于掌握不好的，教师可以适时给予指导，做到不把错误留到下一单元。另外，朗读训练是一项艰巨的工作，只靠在校的时间是不够的，我们还争取到了家长的支持。在家里，家长会监督学生按照教师要求听读，并在作业本上签字。通过家长和教师的配合及坚持不懈的训练，学生英语朗读水平会有较大的提高。

四、培养良好的朗读习惯

著名的语言学家奈达说：“要想在语言如何搭配方面建立可靠的语感，就必须反复听、反复说，没有别的方法可代替。”因此，要提高学生的朗读习惯，首先，要让他们大声地朗读；其次，要让他们及时地跟录音读；再次，向他们渗透简单的朗读技巧。

（1）英语与汉语一样，他们都是一种语言，运用好的话，都是有节奏、有韵律的，是悦耳动听的。英语的节奏和英语单词及句子的升调还是降调的读法，与我们的母语汉语的诗歌的读法一样，都讲究节奏美。小学英语教师的语言艺术直接会影响到学生的注意力，从而影响到教学质量的高低，课堂教学效果是否高效。因此，要求英语教师，特别是小学英语教师一定要不断给自己充电，不断加强自己的课堂口语，提升语言基本功的训练，以抑扬顿挫的口语、标准的英语口语吸引学生、感染学生，让学生爱上英语。这样，学生在标准的英语氛围的熏陶下，感受优美的英语语调，能提升他们的兴趣，进一步激发他们的英语朗读欲望。

小学生刚刚接触英语，他们对词性、音标和单词的发音规律还不掌握，但是英语教师可以在阅读中让学生用升调和降调的符号在课文中标注，并结合教师的引领示范和各种体态语言的示范，从而在平时的朗读训练中提升他们朗读英语的语感，让他们感受英语朗读的美丽所在之处。

（2）循序渐进，从单词到短语，再到句子，不断培养学生朗读整句的能力。教师先要引导学生识记单词、短语和句子的含义，然后加强朗诵，让学生大胆模仿，加深朗读印象，提升朗读水平，夯实朗读基础。

总之，通过英语朗读学习，学生的词汇量猛增，他们对英语学习的兴趣和英语的理解能力提高了。同时，通过阅读技能的培养，学生的语感也增强了，对英美文化有了更深的了解，不仅学生的语言才能提高了，而且教育教学质量也相应地提高了。

参考文献：

[1]张孔仪.西方中小学阅读教学策略研究述评[J].外国教育研究，

1999（4）.

[2]刘电芝.学习策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

（甘肃省通渭县北城铺小学）