反思有效课堂教学助飞学生成才

许美华

随着课程改革的不断深入与推进，“注重课堂教学的有效性，为学生的终身服务”的观念越来越引起教师们的关注与思考。新一轮课程改革的确让小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，但在诸多变化的背后，看看课堂教学效果又如何呢？这个问题值得我们冷静、理性、客观地反思。在实际的教学中，我认为只有不断地反思有效课堂教学，才能助飞学生成才。

一、捕捉有价值的生活情境，让学生在实践活动中获得深刻体验

如在教学“游戏公平”一课的导入时，我让一个大个男生和一个瘦小的女生进行掰手劲比赛，力量上的悬殊使学生马上意识到这个比赛不公平，体验到了游戏公平的重要性，从而引出了“游戏公平”这一课题。这种情境教学采用了学生喜闻乐见的比赛形式，让学生亲自参与、亲身体验，又真实地体会，这种情境的创设就是有效的。还是在“游戏公平”的教学中，为了让学生在活动中体验游戏规则的公平性，我组织全班（分成小组）进行掷骰子试验。这是一个数学实践活动，在这一活动过程中，其数学精髓不是直接呈现的，其利用数学解决问题的过程也不是那么单一，培养学生在实践活动中的分析问题、解决问题的能力非常必要。因此，我组织学生开展多次活动进行分析，组织的活动由浅入深，并逐步加深学生的体验。首先让学生按这个规则试一试，使学生理解这个规则，并获得初步的感受。然后，学生在小组中完成规定次数的试验，我又引导学生把获得的数据统计出来，并全班汇总，呈现给学生，这样学生对游戏的不公平性就有了直观的感受。我再让学生进行深入的讨论，引导学生通过讨论列出所有可能后分析发现，出现“点数大于3”的可能性大，从而更加深了对游戏规则不公平性的认识。这样，学生自然就会产生制定公平规则的需求。有了这个需求，再回归到这个活动中去，由学生来制定公平的游戏规则。整个过程给足了学生活动和思考的空间，学生在实践活动中获得了深刻的体验。同时，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。

二、“活用”教材，让课堂教学生动有效

我们常会遇到这种情况，觉得很简单的知识，但由于学生对教材版面的陌生，受教材版面的束缚，使他们在课堂上被动地接受，课堂了无生趣，教学效果不佳。在这种情况下，就需要我们教师在教材上下功夫了。为了使课堂教学生动有效，“活用”教材是关键。

如学生在学习“天安门广场”一课时，我想到学校是学生非常熟悉的地方，因此我课前布置学生有目的地观察校园的景物，积累生活经验，为本节课的顺利进行和学生空间观念的培养打下了基础。教学过程中用到的大部分图片都是我和学生们拍摄的，可以说师生共同为本堂课丰富了学习内容。课堂上，我让学生交流观察实际景物的体会，他们由于积累了一定的生活经验，都能积极、主动地参与到小组交流中，说出自己的想法，并互相启发。在学生交流时，如果有必要的话，教师可稍作引导。这样，这一课完全是学生自己通过观察、想象、判断与推理的一系列活动，发展了他们的空间观念，使他们获得了成功的体验。同时，也调动了学生解决问题的欲望，提高了他们解决问题的能力。

三、发挥小组合作的作用，让学生成为课堂的主人

《数学新课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。小组合作学习是学习数学的重要方式。谈到小组合作，我想我们教师早已步入了从盲目尝试到有序操作，从注重形式到讲求实效的轨道。的确，在课堂教学中，当学生思维受阻时，当学生意见不统一思维处于混沌、迷惑状态时，当问题的答案不唯一时，在深化、拓展时，适时地进行小组合作学习，既解决了教学的重难点，提高了学生解决问题的能力，培养了学生的创造性思维，又培养了学生的合作意识和合作技能。但是，小组合作的意义远远不止这些，在数学课堂上，小组合作可以体现在教学中的各个环节、方方面面，只要我们教师指导、教育到位，长期深入地训练，真的能够大大提高课堂教学的效率。例如数学课上的常见病：丢题、抄错题、计算不准确、落下单位名称等一系列问题，在小组内部完全可以通过同伴之间的相互帮助、相互提醒、相互指正、相互支持、相互鼓励来解决。教师在布置完任务后，穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助或点拨，真真正正地给学生创造师生互换角色的机会，让学生各尽所能、大显身手，这样的课堂教学就是有效的。

“注重课堂教学的有效性，为学生的终身服务”这是一个永不过时的主题。在我们的课堂教学中，必须要紧紧围绕这个主题，在不断地实践与探索中，时时反思、日日反思、年年反思，在反思中实践，在实践中改进。相信我们的教师都在为这个主题做孜孜不倦的努力，也相信我们的教师一定会把这个主题发挥得淋漓尽致，让更多的学生成才。

（辽宁省瓦房店市杨家中心小学）