英语课堂教学评价的思考

李仁华

英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要建构成分，具有强烈的导向功能，不仅制约着教师的“教”的行为，更会制约到学生“学”的进程。有效甚至高效的课堂评价会让师生间的反馈与互动变得更为及时，教师可以更及时、迅速、准确地了解到学生的“学”的现状并发现学生英语学习过程中的困惑，并迅速调整教学策略、教学内容与教学方法，更有利于学生的全面发展。

一、课堂教学评价观念的转变是实施英语课程目标的重要

保障

高中英语课堂评价观点必须发生彻底的转变，要以学生的发展为本，既要对学生高考负责，又要对学生一生的生存质量负责。要注重对学生英语学习方式的评价，鼓励学生采用自主、合作、探究的方式学习英语。要注重对英语学习参与程度的评价，并对学生在英语课堂学习中的参与形式、参与状态、参与效果进行恰当的评价。要注重对学生英语学习效果的评价，教师要从知识与能力角度去评价学生，要从过程与方法角度去评价学生，要从情感、态度与价值观角度去评价学生，“三个维度”相互兼顾、缺一不可。要注重对学生获得英语学习成功体验的评价，尊重学生独特的个体差异，尊重学生的独特性，尊重学生在知识、能力与兴趣等方面独特的需求，尊重学生独特的人格与独特的个性，鼓励学生发现，鼓励学生探索，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，从而让学生通过评价认识自我、完善自我并积极地超越自我，做真正的英语学习的主人。

高中英语新课程中，教师是学生学习的组织者、引导者、协作者与促进者，应智慧而大胆地艺术地处理教材，巧妙合理地创设英语教学环节，努力更新教学方法，根据不同地教学内容及其班级学生的不同发展水平，探寻恰当适合学生实际的教学方法，机智灵活地处理教学中出现的情况，既注重教学预设，更注重教学生成，让生成绽放教学精彩。

二、课堂教学评价方式的合理运用是落实英语课程目标有效途径

英语课堂评价的宗旨在于促进学生的“学”与改进教师的“教”，课堂评价应该能够准确地反映学生英语学习水平与英语学习情形，全面落实英语课程目标。新课程背景下高中英语课堂教学评价的内涵得到了最大化的拓展，课堂教学评价与无休止的考试不能画上等号，英语课堂教学中的考试只是评价的手段之一。新课程倡导的教学评价不仅包含对学生阶段成绩与发展的评价，而且还包含教师一切教学行为的评价，从而使得英语课堂教学评价的方法、手段更为丰富，使学生对自主英语学习过程的全面、自主性调控与调整成为可能。评“教”的目的旨在促进教师的专业成长，提升教育教学效率；评“学”的目的旨在对学生的英语学习效果作出评价。英语课堂教学评价的形式应注重多样性。

（1）自我评价。每个学生都有自身发展的潜能，在英语学习中都有可持续发展的潜力，或许只是表现的形式不同而已。教师应以学生发展为本，在学生的“最近发展区”内促进学生的全面、良性的发展，应从不同维度、不同视角、不同层面看待每一位学生。现代教育教学研究认为学生是英语学习的主动积极的建构者，学生更应主动参与建构英语课堂学习目标，设计自己的英语学习进程，为自己的学习进度与学习方向把脉。通过自我评价的实施，一方面可以锻炼学生为自己的英语学习负责的技能，同时也为教师提供了有效的诊断性信息。通过自我评价的实施，另一方面可以让学生以评价主体的角色主动参与到课堂评价过程之中，激发学生英语学习的主体意识和英语学习的兴趣，为教师的“教”作出公正、全面的评价提供依据。

（2）同伴评价。英语课堂教学实践表明英语课堂的一切“教”与“学”的行为都是建构在“学生——同样”群体关系基础之上。学生同伴之间的关系比任何其他因素对学生英语学习成绩和发展的影响都更有力。英语“教”与“学”是一种基于交际的“教”与“学”，在与同伴的语言交际中自然而然伴随着评价。可以让同伴在语言知识与功能方面进行评价，也可以让同伴在语言技能方面进行评价，还可以让同伴在学习策略方面进行评价，更可以让同伴情感等方面进行评价。通过同伴评价发展学生的自主意识，能培养学生多方面的才能，促进学生英语素养的整体提升。

总之，英语课堂教学评价还有更多的方面值得教师加以思考，以让评价发挥更大的作用。

（江苏省如皋市搬经中学）