高中数学的有效教学研究

张宽

【摘    要】数学是一门注重培养学生逻辑思维能力的学科，作为一门基础课程，数学课程的学习能够让学生们的空间想象能力的得到培养。在义务教育阶段学生接触了相关的数学知识，但步入高中之后，数学知识的难度与深度又有了进一步的拓展。对此，本文试图探讨如何进行有效的高中数学教学。

【关键词】高中数学  有效教学  培养兴趣

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.048

数学作为各阶段教学的组成部分，在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方法方面，在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。高中阶段的数学课程所涉及的范围更加广泛，如果在这个时期学生们还固守着以前的学习方法，那么就很难让自己的数学学习水平得到有效的提高。作为高中数学教师，需要及时的给予学生们科学的指导，让学生们逐步的适应高中数学的教学方式，以便提高学生们的数学学习水平。

高中数学是一门注重培养学生形成理性思维的课程，为了使学生们在数学课堂中的学习效率有所提高，数学教师在平时的课堂教学中需要采取多种方式去激发学生们对数学的兴趣，在课堂上尽可能的调动学生们的学习积极性，使学生们的学习热情更高，提高课堂教学的效率。笔者认为，高中数学教师要想进行有效教学，需要从以下几个方面来开展相关的教学工作。

一、培养学生对数学的学习兴趣

兴趣是促进学生不断进步的重要因素，进入高中阶段，学生会初步接触到一些以前没接触到的知识，即便是在之前学过的内容，在高中阶段进行深入学习，也会有不一样的体验。因为高中阶段学生们所学习的数学知识会更加深奥，因此一些学生可能在初中时期数学学习成绩非常好，但因为不适应高中数学的教学节奏，或者是在课堂上跟不上数学教师的教学进度，逐渐感觉力不从心。如果学生们在这个时候不能很好地调节自己的情绪，使自己的心理状态变得良好，那么在接下来的数学学习过程中，学生们很容易因为受到学业上的打击，逐渐的对数学这门学科产生惧怕的心理。高中阶段的学习任务相对来说是比较重的，如果不能够学会释放自己的学习压力，就无法很好地投入到学习中去，这也会使学生们的数学学习成绩不尽如人意，逐渐地降低学生们的学习兴趣，这对学生的长远发展来说是非常不利的。因此，高中数学教师要想在平常的教学工作中进行有效教学，就需要注重培养学生的数学学习兴趣。

第一，培养学生的数学学习兴趣，高中数学教师要注重课堂导入。学生们对新接触的知识一般都不太了解，这种陌生感可能会让学生对新知识产生抗拒的心理，从而影响数学教师的课堂教学效率。为了尽可能的消除学生们的这种陌生感，高中数学教师在讲解新课的时候需要进行新知识的课堂导入。课堂导入是串联旧知识和新知识的重要方法，也是消除学生们对数学课程畏惧之心的重要途径，采用课堂导入的方式来进行数学教学，能够很好地调动学生们的数学学习积极性，因此广大数学教师需要对此加以重视。数学学习兴趣是推动学生发挥学习主动性的重要因素之一，而课堂导入是连接二者的重要桥梁。

一般来说，课堂导入是要求高中数学教师能够运用具有启发性的语言来引导学生们进入课堂，无论是一道有趣的数学题，还是与课堂有关的小故事，都可以成为课堂导入的引子。例如，高中数学教师在为学生们讲解有关概率的知识时，就可以用“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的俗语来调动学生们的学习兴趣，使学生们全身心地投入到数学概率问题的海洋中来。高中数学教师可以通过引导的方式询问学生们：“三个臭皮匠，是否真的能够顶的上一个诸葛亮呢？”在学生们思考问题的答案的时候，高中数学教师在黑板上为学生们书写出整个已知诸葛亮能够解决问题的概率为0.9，而三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.6、0.5、0.4，如果要求每个人都必须独立解答出这个问题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率相比较，到底谁的概率比较大呢？这样一来，学生们就会对相互独立事件同时发生的概率这一问题由非常强烈的兴趣，通过这种课堂导入的方式进行数学教学，学生们的学习主动性也能够得到有效的发挥。

第二，培养学生们的数学学习兴趣，高中数学教师需要进行分层教学。不同的学生学习的水平是不一样的，在同一个班级之中，根据学生们的学习水平，一般可以将学生分成上中下三个层次。而采用分层教学的方法来进行数学课程的课堂教学，能够使学生们的学习目标和学习任务更加明确，分层教学的方法能够让学有余力的学生们去攻克更高一级的难题，而让学习水平较差的学生们去巩固自己的基本数学知识。这种方式能够有效地节约学生们的学习时间和学习精力，让学生们在学习的同时锻炼自己的解题能力，因此不失为一种有效的教学方式。

同时，这种方式在培养学生们的数学学习水平的同时还能够有效的激发学生们的学习兴趣，因此也是一举两得的教学方法。高中数学教师采用分层教学的方法去进行课堂教学的时候，需要为学生们制定不同的学习目标。面对学习水平较高的学生，数学教师可以适当的提高标准，让学生们主动的去完成难度更大的问题;而面对学习水平一般的学生，高中数学教师需要积极地进行引导，让学生们学会不断地去巩固自己的基础知识。这种为学生们设定不同目标的教学方式能够合理的分配时间，让学生们的数学学习兴趣得到培养，逐渐使学生们的数学思维能力得到增强。

二、适当进行激励式教学

高中数学这门课程的学习具有一定的难度，因此学生们在学习这门课程的时候经常会遇到一些问题，出现问题并不可怕，作为数学教师，最担心的是学生们思想上对数学这门课程产生了逃避的心理。许多学生本来的数学基础并不差，在经历了几次考试之后，发现自己的分数不高，或是很多题目不会做，就对数学丧失了信心，放弃了这门课程，这种现象才是让人十分痛心的。为此，高中数学教师需要积极地采用激励教学的方式，去培养学生们的学习自信心，在得到数学教师的肯定和鼓舞之后，学生们的学习热情会重新高涨起来，在学习数学的道路之上也会更加有信心。在平时的课堂教学当中，如果学生的学习成绩下滑了，数学教师需要及时的对学生进行激励，让学生们燃起对数学的信心，此外，为了使学生们对数学这门课程更加有信心，数学教师在课堂上还需要多使用一些鼓励的语言，让学生们感受到来自教师的激励。

总之，高中数学的有效教学需要教师注重培养学生的学习兴趣，使学生拥有较强的学习自信心，以便在数学学习的道路上走得更远。