情境教学法在初中政治教学中的应用研究

刘耀兵

摘 要：初中政治课是一门理论性较强的学科，为了避免教学内容枯燥乏味，理论传授过程中学生听课无趣的负面状态，在课堂中适时进行与教学内容相关的情境创设，可以激发学生的学习积极性，从而使得思想政治课堂充满生气。

关键词：初中政治；政治教学；情境创设

思想政治课由于其社会科学的特殊性，加之现实和历史等众多原因，使得政治课成为一门在有的学生眼中不太受欢迎的学科。有的学生片面地认为思想政治课不实用，与自己的成长成才关系不大，因此对思想政治课提不起兴趣。根据我多年教学切身体会，“情境教学法”可以有效地化解课堂紧张的气氛，让学生生动活泼地进行学习。实践证明，初中政治课是一门理论性较强的学科，为了避免教学内容枯燥乏味，在课堂中适时进行与教学内容相关的情境创设，可以激发学生的学习积极性，从而使得思想政治课充满活力。

一、进行情境创设的优势

（1）激发学生学习兴趣。众多教学实践证明，生动活泼、形式新颖、方法创新的课堂教学可以有效吸引学生的注意力，调动学生的课堂参与性，并激发学生更高水平的求知欲和学习兴趣。在政治课堂中穿插情境创设不仅有助于调动起学生的学习兴趣和学习积极性，更能培养学生自主探究、独立思考的能力。

（2）发挥学生课堂主体性。在课堂教学过程中，学生始终是学习的主体，教师主要起到指导的作用。在情境教学过程中，教师主导学生主体的局面得以充分体现。情境教学是根据教学内容，为学生搭建一个展现自我的舞台，使学生明确自身的课堂主体地位，让学生在参与情境教学的过程中领悟到这种学习责任感。在情境教学中，大部分的课堂内容都是由学生独立参与完成，教师则起到课前指导、课中引导、课后总结的指导作用。

（3）学生综合素质得以提高。情境教学为学生创造了多重能力提升的环境，学生在学到知识的同时还收获能力的提高。实现素质教学的同时，学生更是获益匪浅。情境教学的出发点就是为学生创设一个自我学习、独立探究思考的学习平台。在教学活动中学生通过主动学习，提高了解决问题的能力、口头表达能力、自主探究能力等。

（4）开发学生的创新精神和创造力。课堂情境创设过程中，教师力求开发学生的创造能力，拓宽学生的思考面，促进学生的学习自主性，并尊重学生独特的思维和活动方式，使学生间形成多向交流、相互启发的学习模式，从中培养学生勇于探索、标新立异的探究精神。在开展情境教学过程中，教师不断激发学生的创造性，鼓励学生敢于探索未知领域。

二、创设有效情境的方法

（1）通过生活实例创设教学情境。思想政治课的情境教学，就是依据教学内容引出生活事例，再从事例中阐述知识内涵。政治教学最忌讳的就是照着书本念，要多向学生讲述一些他们感兴趣的生活事例，把教学内容和生活实际巧妙结合，使得学生更易理解课本知识点。例如，在讲解维护国家主权的问题时，可列举相关事例，激发学生的爱国之情。学生在激昂的精神状态下完成学习任务，不仅效率高，还能促使学生关心时事，并在生活实际中学以致用。

（2）通过小品故事创设教学情境。小品和故事，都是我们在生活中经常见到的艺术形式。在教学过程中根据课堂教学内容，适当引入一些有趣的生活故事或者让学生自编自演一些小品，学生的课堂积极性增强，教师所讲述的知识点也更容易理解。以“乐观与悲观”的讲解为例，教师可引入故事：父亲欲对一对双胞胎兄弟作性格改造，只因其中一个太过于乐观，而另一个却过分悲观。这天，父亲买了许多颜色鲜艳的新玩具送给十分悲观的孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。第二天清晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：为什么不玩这些玩具呢？“我怕弄坏。”孩子边哭泣边说。父亲叹了口气，走进车房，却发现乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。“爸爸！”那孩子十分得意地向父亲宣称，“我认为马粪堆里一定还藏着一匹小马呢！”从这个故事中，学生可以看到乐观的人和悲观的人竟然有如此大的不同，并深刻理解到：乐观的人在困难面前看到的是希望，而悲观的人在希望面前却只看到了困难。

（3）通过设疑导思创设教学情境。在思想政治教学过程中，教师应善于抓住一些有利的时机，恰到好处地提出一些具有思考价值的问题，激发学生的思维，培养学生的思考能力。学生学习不仅仅是为了获取知识，更是为了得到多方面的能力提升。培养学生的实践能力和创新能力是素质教育的核心，学生在掌握基本知识的同时，更应形成一种善于发现问题，并懂得从多个角度、全方位分析同一问题的能力。例如，讲解“弘扬青藏铁路精神，全面建设小康社会”的初三复习专题时，让学生了解青藏铁路全线通车的时间等信息后，提出问题：①青藏铁路全线通车有哪些政治意义和经济意义？②如何理解青藏铁路是一条幸福、经济的路？③作为当代青少年学生，如何学习并弘扬青藏铁路精神？学生根据老师提出的问题展开热烈讨论。学生在讨论的过程中，积极思考、敢于质疑，并发现这三个问题将课本中的知识有机结合在一起。例如青藏铁路通车的意义：第一，体现社会主义本质。吸引人才、引进资金和先进技术，发展西藏地区经济，实现共同富裕。第二，体现我国正确处理民族关系的基本原则，有利于推进社会主义民主政治建设。第三，体现科学发展观，走可持续发展道路。通过提出问题创设政治教学情境，使学生在解决问题的同时，扩散思路，学会从多个角度来分析问题，从而跳出思维定式，拓展思维。

情境教学，不仅提高政治课的教学吸引力，教学氛围也很好地得到改善。情境教学的运用，拉近了学生和老师、学生和生活、学生和课本的距离，提高了学生的求知欲，培养了学生的创新意识及知识活学活用的能力。学生学习效果提升的同时，教学质量也得到提高。总之，情境创设能化抽象为具体，化枯燥为生动，有效解决思想政治课的教学难题。

参考文献：

[1]刘玉梅.如何在初中政治课堂中创设有效情境[J].科教文汇，

2013（12）.

[2]林义珍.快乐教学模式在初中政治课堂中的运用[J].时代教育，

2010（11）.

（江苏省射阳县第二初级中学）