网络教研，教师专业发展的助推器

刘章忠　徐红菊

[摘要]：新形势下，传统的面对面教研，已经不能适应时代的需要了。网络教研以其高效、快捷和方便逐渐成为老师们的首选，主要介绍了我校网络教研的几个平台的运用，尤其是cop项目，助推教师专业发展，作了重点介绍。

[关键词]：网络教研 教师 专业发展 助推器

我校现代信息技术建设从2006年开始，随着信息化的发展，提高教师的专业素质，仅仅依靠教师自身的学习是远远不够的，需要教师在不断的教学实践中，通过参加各种教研活动，提高自身的素质。网络教研正以它独特的优势迅速兴起，为教师的专业化发展提供了更广阔的空间。

一、学校网站——网络教研平台

学校搭建了三个校区之间的网络教研平台，即“周村区北门里小学学校网站”，在网站中我们增设了“集体备课”“课件下载”“学科教学”“课题研讨”等板块，通过网上备课、上课、评课、说课、教后反思等形式，促进教师的教育教学水平的提高。

如一年级语文第二学期网上集体备课，主备人吕春艳老师通过通研教材，确定教学目标、教学重点，形成一个集体备课的母案，上传到校园网上，一年级的语文教师利用网络的即时反馈功能对于单元集体备课再进行讨论、交流和精细加工，最后每位教师根据教学风格和教学要求形成适合自己教学的个性化的备课。

学校网站还根据实际活动需要，在专题栏目中收录一些视频、文字、图片资源，包括教师的教学设计、论文、制作的配套课件作品，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的讲课、备课、教研提供强有力的资源支持。

这样，在各校区开展教学研讨活动同时，教师可以共享优质教学资源。由于网络的公开性，拓宽学校开放途径，使得家长、社会也能了解、参与学校教育教学工作。

二、天村家园博客——教师反思的平台

教育博客是教师很好地进行反思的平台，只要有网络的地方，教师都可以将自己一天工作中的点点滴滴记录下来。我们充分利用“天村家园博客群”，每位教师都注册了自己的博客，将自己的一天工作的成功、不足、精彩，甚至自己的所思、所想、所感、所悟、教育故事等都进行上传，并对别人所写博客进行回帖，在不断地发帖、回帖的过程中，好的帖子就会吸引更多的人回帖跟进，那么教师就会有“受重视”的感觉，更能激发教师的发帖热情；同时对自身业务能力是一种提高。

三、QQ群——网络教研的好助手

QQ群也是教师进行网络教研的好助手，由于北门里小学有三个校区，专门在全校氛围内进行教研活动非常的不现实。于是，我们就针对不同的学科设置不同的QQ群学科研讨小组，设置研讨活动主持，在群内发布每次学科教研活动的内容，由学科教师根据内容进行网络教研活动。

如本学期，一年级语文教师安丽霞上了一节公开课《两只鸟蛋》，全校四个校区的语文教师在QQ群中的语文讨论组中进行了网络评课，老师们兴趣盎然、积极参与，既肯定了安老师这节课的优点，又指出了需要改进的地方，取得了满意的效果。

教导处负责语文教学的胡晓琳老师说：“网络教研可以使我们节省许多时间，又可以极大地拓展我们的视野，改变固有的传统教育思维；各校区之间又可以资源共享，形成了校区之间的教研合作伙伴关系，达到了更好的研讨效果。”

许多教师也充分地利用好QQ群，达到了教师与学生、教师与家长之间的联系，使之真正用到实处。目前，在每位教师的QQ群中，所加入的群组都有好几个，如我的群组中既有北门里工作室（COP工作室）、北小客服群，也有小学语文实验教材群、淄博市提前读写课题组群等。这些群组都极大的提高了我的教学水平，更使我的专业发展得到了很大提升。

四、COP项目，开创教师专业成长的2.0时代

1.引进COP项目，是一种新兴的教师网络教研的方式

“基于网络的教师专业发展COP项目”重点研究怎样提升教师在教育信念、自我知识、课堂人际知识、情境知识、策略性知识、批判反思知识等六个方面的能力，采取课堂观察与诊断、面授培训、网络互动等形式进行研究，研究过程中，对教师课堂教学实践的问题，用中西医结合的分析方法，从理论和实践的层面对教师进行比较系统的培训。

该项实验开展了三年多，共进行了“信息环境下课堂教学的授与导”“高质高效合作学习圈”“交互式电子白板的交互在哪里”等9个专题的培训，参训教师平均进行了600余小时的学习研讨，从而使教师对技术的理解和课堂的整合应用提升到了一个全新的高度。

自参加COP项目以来，我校的15名实验教师就喜欢上了这个平台，在平台上交流自己的教育信念，研讨教育教学实践中存在的问题，上传自己的教学案例、教学设计、教育故事等，教师的自我反思意识得到了很大的提升。

2.COP项目，带动教师专业成长

在目前的许多学校教研实践中，教师反思意识的旁落是有目共睹的。其原因是常规的教研活动，往往计划2个小时，由听课、评课、说课反思等环节组成。从授课教师角色来看是被研究者，被评判的对象；从参与评课教师的程度是旁观旁听；从参与过程上分析是一言堂或单向评价较多，即便课后反思也是也大多注重对具体实践结果的粗浅回顾，缺乏对实践过程的深入反思。这可以说是绝大多数教师的专业水平一直以来得不到进一步提高的原因之一。

如在COP的培训中，教师李梅先在平台上上传自己的《东方之珠》教学设计，然后同学科、同互助小组成员畅所欲言，然后根据大家的意见和自己的教学实际需求，修改她的教学设计，最后进行上课并录制下来，上传到观摩室，供更多的教师参与讨论和学习。

尤其欣喜的是，李梅老师的《东方之珠》三次授课，曾两次得到王陆教授的精心指点，经过王陆教授的“中医”和“西医”式的诊断，李老师重新设计自己的教学设计，上出自己比较满意的一节课。“参加COP这种新兴网络教研方式，我的教学设计和理念都得到很大程度的提升。”李梅老师激动地说。在北门里小学，网络教研，促进了教师自身的成长。2007年至今，我校共有5名教师获全国讲课、说课大赛一、二等奖，1名教师被表彰为全国优秀实验教师。2008年，全区推出的市级骨干教师、教学能手，我校均占四分之一以上。