由思想政治新课标想到的

姚志杰

[摘要]：初中思想品德课是提高学生思想品德素质的课程，不能只是传承文明，还应该是创新文明，思想品德课应与时俱进，我们的教学观念、教学方法、教学原则、教学评价以及对学生的评价标准也应该进行改革。相信我们思想品德课会越来越适应学生发展，符合实际，使学生喜闻乐见。

[关键词]：思想政治课 新课标 教学方式

当今时代，经济在改革中发展，社会在改革中进步，人民生活在改革中提高。初中思想品德课是提高学生思想品德素质的课程，不能只是传承文明，还应该是创新文明，思想品德课应与时俱进，我们的教学观念、教学方法、教学原则、教学评价以及对学生的评价标准也应该进行改革。相信我们思想品德课会越来越适应学生发展，符合实际，使学生喜闻乐见。

一、教学中教师的教育教学观念的转变

有人说，今天的教师越来越明显地感觉到自己失去了对学生学习内容的权威和垄断。教师不再是真理和知识的占有者，学生只能从教师的水桶里得到一碗水。我们必须认识到学生不是储存知识的容器，而是有生命、有理想、有情感、有追求、有自尊心、有自己的生活圈子的活生生的发展着的人。如果说教师有一桶水，应该让学生形成一条河，从新课标的教学理念中知道，在启发式教学原则中，强调发挥全体学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同角度思考问题；在教学方法中明确提出培养学生的创新精神和实践能力，采用启发式、讨论式和研究性学习的方式进行教学；在教学内容中，增加勇于探索和创新的内容。在课堂上教师要更注重启迪学生思维的过程，让学生在活动中明白道理，形成正确的价值观。在某种程度上说，提出问题比解决问题更能把人类推向进步。所以，我们思想品德课教师还应在启迪学生发现问题上多思考，尽快转换角色，由原来教师当演员，学生做观众，转变为教师当导演，学生做主角，甚至作编剧，让学生发挥自身的潜能，达到学习的目的。

二、让学生参与教学

多年来，教育学专家对学生参与教学活动进行的理论研究和广大思想政治课教师的课堂教学实践表明：学生学习成绩的好坏取决于其带任务学习和学生参与活动的积极程度来衡量。教育学家卡罗尔、布卢姆和哈尔施费格等人都对学生参与课堂教学活动进行过深入研究，他们认为思想政治课教学中学生参与教学活动的行为可以分为有效参与和无效参与两类。有效参与是指学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。按照参与活动的方式分类，有效参与可分为行为参与和思维参与两类。通过回答问题，分组讨论和表演等动作行为参与的课堂教学活动形式，称为行为参与。学生的思考、讨论、争论等活动都属于思维参与。政治课上实现有效参与，如果只是把教材中的条条列列给学生，那是十分浅显的事。变生硬为生动活泼，这就必须改革、创造。让课堂有趣味，那么“趣”从何来呢？这就要做提前备例子的工作，从电影、电视、录相、相声、小品、歌曲以及古今中外各种趣闻轶事中广泛狩猎，再进行适当分类、整理，以备课堂使用。

无效参与是指在某些课堂教学活动中，学生参与的动机不明确，参与方式机械被动，或有明显的表演色彩。尽管参与人次多、课堂活跃，但学生对应掌握的知识和分析问题的能力均无明显发展，思维能力没有提高，这种无效参与在课堂教学中应杜绝。

三、培养搜集和处理信息能力

在教学活动中，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力，通过体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等学习方式，摆脱学生学死知识、死学知识的状态；进行渗透性学习，我们的课不要建立在零起点上，即利用学生已有的生活经验和知识能力，学生在实际生活和课外各种形式的活动中获得知识，在思想品德课学习中辩证地剔除混乱的知识体系中的糟粕和谬误，从而形成条理，自然得到整理，迅速进步。

四、教学过程中，贯彻简明、实用的原则

在今天知识爆炸的时期，学生要学习的内容有很多，怎样提高教学效益？怎样让学生生动活泼地学，又不加重学生无谓的负担呢？新课程优化了课程结构，淡化了学科体系的同时，重点解决了“繁、难、偏、旧”的问题，降低了教学难度，着力减轻了学生的负担。过去的教材某些内容和教学活动存在不厌其烦详究其理，掰开揉碎讲知识。其实有用的东西是简明的、不繁琐的；简明的东西是有利于操作的。邓小平的“发展是硬道理”“科技是第一生产力”“一国两制”等都很简明；军事天才拿破仑只留下几条语录。我们讲课也不要搞烦琐哲学，解决“繁”的问题；不应讲学生尚不能理解、违背学生认知规律的内容，即解决“难”的问题；不讲不具普遍性的内容，很少用的道理和古怪内容，解决“偏”的问题；不讲已过时、学了无用的内容，解决“旧”的问题。这也是这次新课标的初衷。对学生评价标准要多样化，提倡发展性评价，反对纯知识性的考试，应多种评价方式相结合评价是学生学习的指挥棒，纯文本性的考试不能全面反映学习成效，相反，如果只是一味地追求考试分数，就会使学生死记知识，记死知识，对学生的学习方法的培养不利，更成为创新人才发展的障碍。爱迪生、爱因斯坦、童第周等学习成绩平常，如果以文本考试这样的教学和取才为标准，这些人才就可能被埋没。所以，多种评价更趋于公正、公平、合理。如口头表达的评价方法：演讲、辩论、答辩、发布会等，培养学生的表达能力、思维逻辑性和概括能力。思想行为表现评价，思想品德课本应启迪学生心灵，提高人格品位，应与学生行为相联系。我县某校进行的素质评价手册，与学生的目常行为规范相结合，收到了较好的效果。社会实践评价：让学生通过完成实际任务，培养学生的认知能力、合作精神、责任心和操作能力。问题选择评价：尺有所短，寸有所长。学生的知识背景不同，教师设计与当前知识技能有关的题目，由学生自由选择其感兴趣的问题作答，这样的评价将会给我们思想政治课学习注入新的生机和活力。

总之，在思想政治课教学中，教师要立足课标，转变观念，创设情境，鼓励对话，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终参与学习的全过程。这样，才能把思想政治课变成如叶澜教授所说的“最有活力的、生气勃勃的、极富有动态性”的课堂。