浅析初中英语新教材使用中教学评价问题与应对策略

田磊

[摘要]：教学评价改革在新课程改革当中是非常核心的部分，其目的就是希望通过教学评价方式的改革，来尽可能避免传统教学模式之下过于强调甄别和选拨的状况，基于此，促进学生全面发展的同时帮助教师实现教学优化。在这样一种现实背景之下，对初中英语新教材使用过程中教学评价环节所遇到的困惑和问题进行反思和处理，并在完善教学评价的基础上建立起教师自身的终身学习机制。

[关键词]：初中英语 英语新教材 教学评价 应对策略

一、教学评价的基本概念和意义

教学评价的本质，就是人们对于教学活动及其效果的价值判断，因此本质上是一种衡量、判断和描述，在教学实践当中主要通过教师、学生以及学校这样三个具体的主体体现出来。对于学校而言，教学评价是学校实现发展的杠杆，教学评价的目的是对教学执行效果进行评估，并在发现问题和不足的状况下对其进行调整和优化，因此对于整个学校教学工作的推进是非常有意义的。对于教师而言，教学评价则是具有鉴定和选择的功能，和传统的教师评价有本质性的不同，教师评价主要是对教师所进行的奖惩以及基本的选择聘用等，这样一种评价更多注重的是对于教师既有的素质和能力的判断，而忽视掉了对于教师的改进激励，因此相对而言，难以真正成为教师发展的目标，而教学评价则更多强调的是发展性，因此其运用和推广可以说是势在必行的。教学评价同样是对学生评价的必然选择，也是精髓和核心。

二、初中英语教材使用中教学评价问题的原因分析

初中英语教材使用中，教学评价所暴露出的问题主要有以下几个方面：一是制度和规定方面过于笼统和简单；二是无论是教师还是学生都缺乏必要的参与度；三是相关方面的监督部门以及监督人员缺乏对于这样一项工作的监管。其原因来自于多个方面，这里主要选择教师、学生和学校三个角度来进行简要说明：教师的问题在于没有准确认识到新课程标准之下以学生为核心和主体的模式，还是按照自己的经验和方法来进行教学，这就使得新教材的特点和优势难以充分发挥出来。学生方面，则同样是受到传统教学模式的影响和局限，在进行学习的时候，难以摆脱以分数为目的的学习方法，仍然执着于死记硬背，无法将所学到的知识正确认识和灵活运用。学校时教育管理的执行者，也是教学评价的实现者，因此同样需要学校根据新课程标准教育教学的具体规律和要求来对各个方面的工作进行协调，如帮助教师进行教学方法和教学模式的改变，引导学生主动参与教学活动等。

三、初中英语新教材使用中完善教学评价的应对策略分析

从本质上来看，初中英语教学环节当中进行教学评价的过程，就是教师对学生的学习过程和学习成果以及对自身教学效果的评价，上文当中较为具体地指出，当前新课程改革当中，初中英语新教材使用过程中教学评价所遇到的困境和问题，下文当中就将针对性地提出处理措施。

1.建立起教师的终身学习机制

当前，社会发展完全可以说是日新月异，在这样一种快速发展的状态下，教师如果始终固守一种思维模式而不是以开阔的胸怀来面对世界并发展自己的话，是非常容易被当前社会所淘汰的，尤其教师这样一种职业是有着较大特殊性，直接引导和影响着新生一代，对于我们国家的未来以及下一代素质和能力的培养都是有着直接影响的。因此，教师自身素质和能力的提高，就显得十分重要。教师终身学习机制的提高可以通过以下几个方面工作的进行来实现：一是直接加强对于教师的再教育和再培训工作，这样一种培训既可以是针对于新上岗的教师，也可以是从教多年老教师的进修，总之就是要通过这样一种培训达到转换教师思维模式提高教师素质能力的目的。二是对教师的听课制度以及评课制度进行优化和更新，当前状态下相当多学校组织和进行公开课活动都单纯只是对自身以及自己班级能力的展示，评课也没有形成完整良好的体系因此多流于形式，事实上，听课以及评课本来是教师之间进行相互学习非常理想的方式，在这方面学校要加强推动和促进力度，引导教师之间建立起相互学习和切磋的良好风气来。

2.明确教学评价的价值目标和质量标准

教学评价的价值目标以及质量标准的确定，需要结合两个具体的方面来进行说明，一方面，也是最根本的方面就是对于教育质量标准的再认识，教学评价的价值标准是进行教学评价的最基本参照点，外显就是一定的指标体系，其根本是始于教育质量的评价和认识，人们站在不同层面以及不同立场上对于教育质量都会有不同的看法，最为常见的3种就是内适质量、外适质量和个适质量，而这样3种不同质量标准所适应的课程模式就分别是教材中心、社会中心和学生中心。现代社会知识经济飞速发展，人们对于教育以及学生的关注和重视程度越来越高，更多地开始关注学生本身的自身规律和个适质量，因此教学评价也需要在这样一个方面表现出良好的适应性来。另一方面，就是要重新定位教学评价的价值取向，包括两个具体的方面：开放性取向和动态性取向。开放性取向主要是针对于传统评价当中单纯追求结果的价值取向而言的，而新课程改革进程当中，各种有效方式都会纳入到课程方式当中去，其与课程本身交互作用很可能产生出非预期的效果来，这样一种现实状况下，只有开放性评价才能够对非预期的效果做出定量以及定性的分析、判断和评价来。动态性取向则更为容易理解，更多强调的是对评价过程的关注和重视，在新课程标准当中明确指出教学评价的主要目的，就是全面了解和掌握学生的动态学习历程，这样更能激励学生的学习和教师教学活动的改进。

四、结语

毫无疑问，教学评价改革是新课程改革当中非常关键和重要的内容，其最主要的目的就是希望尽可能地避免和改变传统教学模式中以甄别和选拔为目的的功能设置，基于此来促进学生全面发展进步，并实现教师教学质量以及教学素质的提高。对于学生而言，无论是其学习过程还是发展过程，都是一个动态的过程，因此，教师对其进行评价也应当尽可能地做到综合性，结合学生的自身能力素质、智力水平、性格以及生活环境和经历等多个方面来进行综合评价，这样才能更加适应于学生学习的教学环境，而不是让学生来适应现代教育环境。

参考文献：

[1]刘岗，孙名符.关于我国新课程改革中考试与评价问题的思考[J].教育理论与实践，2005，（12）.

[2]杨启亮.走出课程评价改革的两难困境[J].教育研究，2005，（09）.