浅议如何在新课程理念下优化小学数学教学过程

张演成　梁磊

[摘要]：从教育创新到教育的信息化，再到当前的课程改革，但无论如何都始终有一个不变的问题横亘在我们面前，那就是如何优化教学过程，提高学生素质。优化教学过程，是一个系统工程也是教育教学改革永恒的时代主题。教师只有在新课标教学论指导下长期不懈的努力，改变自己的观念，精心设计教案，提高自己的教学水平，才能更好地优化小学数学教学过程。

[关键词]：新课程理念 小学数学教学 教学水平

回顾改革开放以来，我国中小学教育所走过的路，可以说是曲曲折折，风云变幻。从恢复高考，社会各界猛追升学率，到我国上下齐声高呼素质教育；从为中小学减负到教育创新。从教育创新到教育的信息化，再到当前的课程改革，但无论如何都始终有一个不变的问题横亘在我们面前，那就是如何优化教学过程，提高学生素质。我结合对新课程理念的理解，谈谈几点浅见。

一、更新教学观念是优化小学教学过程的前提

现代教育理论认为，课堂教育要以教师创造的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线。教育学家李希贵认为“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——你给他多大的空间，他就有多大的发展空间”。这就要求教师要为全体学生提供观察、操作试验以及独立思考等有效参与的机会。

这一新的教育观要求广大教师，必须首先在教学中树立学生为主体的思想，要充分相信学生不仅能够、自觉地学习数学，把握数学，而且也能够自由地把握自身为学习的主人，教师要明确“教是为了不教”的指导思想，提倡教一点而学多点，要按照儿童学习数学的认知规律，组织教学。要把教学起点放在学生的最近发展区。凡是学生能自己探索得出的决不代替，凡是学生能独立思考的决不暗示。同时教学要民主，要面向全体学生，为了每位学生的发展。相信学生都能行，建立民主、平等的教学氛围，使他们不断获得成功的体验，由“要我学”变“我要学”为学生以后学习数学树立良好的信心，也使优化教学过程成为可能。

二、精心备课，使优化课堂教学成为可能

众所周知，要上好课，首先要备好课，而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。《标准》中指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”这种理念给老师上课指明了方向，同时也为我们教师的备课理清了思路。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。

如在《年月日》一课中我是这样进行设计的。第一，我让学生汇报在课下收集的有纪念意义的日子，这个活动主要是培养学生搜集信息的能力，同时又使学生对课本的知识有了一个初步的了解。第二，让学生观察年历表，并交流各自的发现，让学生真正成为知识的探索者和发现者，成为学习的主体。第三，向学生介绍平年和闰年的有关知识，培养学生学习数学、探索科学的兴趣。第四，让学生根据所掌握的知识计算一年的天数，教师巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不同的方法解决问题，培养学生的创新思维和良好的学习习惯。第五，环节实践运用，使学生明确知识来源于实际，又运用于实际，学到的知识是有用的。以上环节的设计，学生自始至终都参与到知识形成的全过程，使学生的主体地位得到很好的体现，同时又面向全体，使不同层次的学生都得到了发展。

三、提高教师课堂教学水平，是优化小学数学教学过程的关键

数学教学既是一门科学又是一门艺术。教学既是数学知识的传输，也是师生情感的交流。一个教师具有高超的教学艺术，才能使自己的课堂是使学生获得成功体验的课堂，呵护学生心灵，关注学生情感的课堂，使学生思维之翼在科学的轨道上展翅翱翔的课堂，教给学生学习方法，走进学生生活关注学生已有经验和兴奋点的开放性课堂。因此，教师要善于运用教育智慧，使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特。

新课标要求“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”心理学研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近学生，自觉性接纳知识的程度就越高。

如我教学《圆锥体积》时，我针对这节课知识十分抽象，对于思维以直观形象思维为主的孩子来说具有一定的难度的特点。在教学时，我是这样进行处理的，先把学生分几个组，每组学生面前有一个圆锥圆柱模型（空心等底等高）和一堆沙、一盆水。让学生玩一玩“运货物”的游戏。学生的参与兴趣十分高。在玩中学生就会发现圆柱盛的东西是圆锥的3倍，使学生初步得到V锥=1/3sh的认识，我接着让学生用另一组圆锥和圆柱（不等底等）玩“运货物”的游戏，在玩中学生又发现只有等底等高的圆柱圆锥才符合V锥=1/3sh，这样设计从学生最喜欢最熟悉的游戏入手，通过学生自己参与动手、动脑，参与到知识的形成过程中去。即使学生非常牢固地记住了本课的知识。同时更重要的是使学生知道生活中处处有数学，都用数学，学数学并不是一件很困难的事情，培养了学生学习的兴趣。

四、实施合理的评价，是优化教学过程的重要措施

《课标》指出：评价能全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。由此可见，评价在小学数学教学过程中有重要的作用，可传统的评价是“应试教育”的产物，只注重对结果的评价，具有很大的片面性和不科学性，这就要求教师改变以往的评价方式，对学生数学学习的评价：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，评价的手段和形式应多样化，以过程评价为主，对评价结果的描述应采用鼓励性的语言，发挥评价的激励作用，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自信心和自尊心。同时，教师要善于利用评价所提供的大量信息适时调整和改善教学过程，才会使优化教学过程事半功倍。

总之，教学过程，不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的教条，而应该是一个随机应变的横块、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者浑然实现的过程，应该是一个充满创造性神奇而又多变的过程，落实新课标不断提高的过程。优化教学过程，是一个系统工程也是教育教学改革永恒的时代主题。教师只有在新课标教学论指导下，长期不懈的努力，改变自己的观念，精心设计教案，提高自己的教学水平，才能更好地优化小学数学教学过程。达到优化教学过程的最终目的，提高学生的综合素质。