中学思想品德课中学生自学能力培养的策略研究

王治国

[摘要]：针对中学思想品德课学生的自学现状进行了简单分析，提出了培养学生思想品德课堂学生自学能力的主要思路，包括：指导预习激发兴趣，指导阅读培养能力，类比迁移提高能力等，整体上提高学生的素质。

[关键词]：思想品德 自学能力 策略研究 能力培养

现代社会科学技术不断发展，生产力不断提高，对教育提出了更高的要求，适应未来社会的人才必须是学会学习、学会生活、学会做人的新型人才。现代社会的发展迫切要求广大教育者应着眼于学生自学能力的培养。为此，我在中学思想品德课教学中就如何培养学生自学能力做了一些探索。

一、用“目标预习法”指导学生预习，激发自学兴趣

用“目标预习法”来引导、激发学生自学兴趣，可分为三步走：一是制定目标，即根据思想品德课特点和素质教育中所具有的独特功能，综合研究课程计划、课程标准及学生的整体状况，制定目标运行系统。二是展示目标，即在完成一课或一个单元教学任务，实现一个教学目标之前，教师以自读提纲的形式向学生展示教学目标，让学生明确本课（本单元）学习有哪些具体目标，分清重点目标和难点目标以及各个目标的等级。三是预习，即学生根据目标自读（预习）教材。用目标预习法指导学生预习，既有利于学生系统地、主动地获得知识，又有利于激发学生的自学兴趣，培养学生能力。

二、用“六步导读法”指导学生阅读，培养自学能力

中学思想品德课教学中学生自学能力的培养，应该着重于阅读能力的培养。“六步导读法”就是遵循目标教学的原理，根据教材的编写特点，给任务、提目标、分步骤指导学生阅读，分层次逐步学习掌握知识，形成技能。

思想品德课教学中运用“六步导读法”指导学生阅读，具体做法是：一读标题，确立该部分内容的框架结构，做到未学之前先在心中有一个大致印象；二读概念、基本观点和基本原理，抓住“主干”和“主枝”；三读全篇，找出知识点之间的内在联系，理解、掌握各知识点之间的内在联系，理解、掌握各知识点，并记下疑点；四读疑点，解决疑点问题，帮助理解、培养分析能力，养成勤于思考的习惯；五读重点，以理解记忆强化知识；六读引言或小结以重新审视全课（节）的结构，从宏观上把握知识的结构，进行知识的进化。思想品德课中的阅读教学运用“六步导读法”有助于学生通过阅读，弄清概念，掌握基本原理和观点，培养了阅读能力，同时也培养了学生的观察能力、分析问题和思考问题的能力。

三、注重新旧知识之间的联系，用类比迁移法，提高自学能力

类比迁移理论告诉我们：同类知识中，共同的要素和特征越多，学习中迁移就越多。因此，在思想品德课教学中，恰当运用类比迁移，利用新旧知识之间的联系，能有效地促进学生自学能力的提高。

首先，通过对新旧知识的回忆类比，提高学习兴趣，使知识发生由旧知识到新知识的知识正迁移。例如，在初中九年级思想品德课教学中，各个社会形态从内容的表现手法或知识结构上或在研究思路和手法上都有很大类似之处，这给我们运用知识类比和学习的迁移提供了方便之门。在讲到：“在阶级社会里，国家是阶级统治的工具，这就是国家的本质。”教学这一概念，学生可能通过知识类比，知道奴隶制国家是奴隶主阶级统治努力阶级的工具。这样在知识类比过程中，学生实现了学习的正迁移，获得了新知识，同时也培养了、提高了学生的自学能力。

其次，利用政、史、地三科内容的相互联系，培养学生的自学能力。我们根据政、史、地三科教学目标，充分利用三科内容、教学方法等方面相通性，找出三科内容的联系点和结合点，编制教学内容渗透序列表，实施渗透式教学。例如，在进行九年级教材中“帝国主义对世界各国人民的压迫和剥削”教学时，学生通过回顾沙俄侵占我国领土的历史事实，联系本科讲述的六大资本主义国级分割世界的情形，充分认识到帝国主义列强在当时争夺殖民地、瓜分世界的斗争已经达到了前所未有的白热化程度，认识到帝国主义的本性就是掠夺。在思想品德课教学中，有机地渗透历史知识、地理知识，“以史明理”“激情导行”。学生通过类比、分析、综合，知识、能力同步发展，思想觉悟得到提高。

四、课堂教学中实施横纵联系，培养辨别能力

学生的辨别能力指的是能够用联系的、发展的、全面的观点对一些现象和事物进行鉴别比较，辨别真假、分清是非的能力。思想品德课教学中培养和提高学生的辨别能力的一种有效的手段就是大量运用比较的方法。思想品德课中的许多概念、原理，有的很相似，有的仅一字之差，有的相关密切。学生在学习中极易混淆，难以掌握。只有运用比较的方法，逐步提高辨别能力。在实际的课堂教学中，教师可引导学生进行各种事物、各种社会形态、各种行为的比较；可进行党的十一届三中全会前后的比较；还可以进行资本主义与社会主义两种社会制度的比较；可进行基本原理、基本概念的比较。让学生在比较中辨别是非、区分事物，从而获取更多的知识，提高自身的能力。

总之，在中学思想品德课教学中，教师结合学科特点，科学地确定培养学生自学能力的内容和任务，精心点拨，不仅能升华学生的认知高度，而且能更好地培养学生的自学能力。

参考文献：

[1]在思想政治课教学中培养学生自主学习能力初探.广西师范大学.

[2]初中政治教学中如何调动学生的学习积极性.中国期刊网.

[3]在初中政治课堂教学中如何培养学生的自学能力.龙源期刊网.