浅谈如何提高学生英语早读效率

徐水娣

摘要：笔者从英语早读课放任自流、越俎代庖两个误区谈起，针对如何指导学生抓住早晨这黄金般的时光，如何提高早读的含金量，认为英语老师应做好指导朗读，检查背诵；释疑解惑，指点迷津；每天一篇短文，每天一点提高三件事。

关键词：英语教学；早读效率；提高方法

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-048-1

早上空气清新，学生精力充沛，正是读书的黄金时间，记忆的高峰时期。在这个时段朗读英语，拼读单词，背诵课文或练习语音、语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。然而大多数英语教师并没有重视英语早读的辅导，概括地讲，至少还有以下两个误区：

一、放任自流

就像过去私塾先生一样，有些教师往讲台上一站，很威严地说一声：“读书”。于是学生就叽哩哇啦地读起来，至于读什么，怎么读，那是学生自己的事了。有的学生嘴动没有声音，有的学生是有口无心。而我们老师只管背着手在教室里踱着。这种放任自然的做法容易使学生产生厌倦感和疲劳感。是一种无的放矢的做法。

二、越俎代庖

习惯了填鸭式教学的老师对这种方法乐此不疲。他们上课讲，下课也讲，当然早读课他们也不放过。殊不知，说者淳淳，听者藐藐，学生早在心里抗议了。早读又称早自习，顾名思义就是在老师的指导下学生自己学习，是给学生一片自由呼吸的空间，否则就背离了自习的本义。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，学生一般都习惯于在早读课记单词、看句型、背课文。

如何指导学生抓住早晨这黄金般的时光，如何提高早读的含金量，这是每个英语教师值得去探索、去思考的一门艺术。实践告诉我们，早读固然要给学生以自由，但教师的辅导同样也是十分必要的。例如关于“读什么”的问题，老师可以布置任务、指点范围、明确要求等，这样就可以让学生有的放矢。

早读要突出一个“读”字，但早读并非不可以讲，而是不能以讲代读，喧宾夺主。我们应该鼓励学生大声地朗读，旁若无人地读，力求达到忘我乃至无我的境界。明确了这两点，我认为，要提高早读的含金量，英语老师应做好以下三件事：

1.指导朗读，检查背诵

朗读和背诵是英语学习的两项基本功，也是英语早读的重头戏。先说朗读。学生的语音语调需要不断的指导和纠正，否则很难提高。而早读恰恰给我们提供了这样的好机会，我们可以借助录音机，也可以自身示范指导。朗读时应要求学生第一是读准单词，第二是把握语调，第三是注意停顿，只要能过这三关，学生们必定能够改变过去那种读英语就像唱歌的坏习惯，从而达到音正腔圆，抑扬顿挫。

再说背诵。英语书上的对话和课文都要求全班学生背诵，并开展各种形式的背诵比赛活动。万事开头难，大多数同学可能开始有点困难，但如果长此以往地坚持下去，背诵也就不再是一件苦事了，而成了同学们展示风采的好机会。

2.释疑解惑，指点迷津

早读是教师走近学生，为学生释疑解惑的最佳时间。在平时的学习过程中，学生们会遇到这样那样的问题，在早读的时候，他们会不失时机地向老师请教。这时候，我们就要抓住机会，因材施教，指点迷津。这种教学方法针对性强，能够给学生留下深刻的印象。对于那些有共性的问题，应提醒全班学生注意，这样可以点带面，查漏补缺，弥补了课堂教学的不足，收到意想不到的教学效果。

3.每天一篇短文，每天一点提高

早读到底读什么？大多数老师这样认为，无非是复习旧课，预习新课。但仅仅这样似乎有些单调与乏味。据我们所知，大多数学生都有一种“吃不饱”的感觉。针对这种“饥渴”感，我们可以给学生加一篇小小的短文让他们阅读，这样的短文都是根据教学需要，或是课文作者的背景介绍，或是英美文化习俗知识，或是课文总结等等。当然这种短文不宜过长，大约控制在三五分钟就能阅读一篇为宜，否则会喧宾夺主，我们从初一第一学期开始坚持每天让学生阅读一篇。可喜的是一个学期下来，同学们普遍都有了较大的进步，阅读量和词汇量都扩大了很多。当然，知识面也拓宽了，同时学生的写作水平也在潜滋暗长。每天给出短文时，早读的读书气氛就达到了高潮，坚持每天早上三五分钟，竟会收到如此喜人的效果，何乐而不为呢？

总之，早读时，英语老师应对学生有的放矢，并持之以恒，让学生读中有学，读中求进。这样，不仅使老师收到良好的教学效果，更对提高学生的英语水平有着很大的促进作用。