初中思想品德课堂“唱反调”学生的研究

陈丽君

摘 要：讲解不是“授之以鱼”而是“授之以渔”，是通过讲解指导学生的学习方法，培养和训练学习能力。在教学实践中应对“唱反调”现象进行研究。

关键词：唱反调；学习方法；学习能力

一、树自己的教学风格，展教学艺术魅力

在教学中要善于发现所教班级和学生的优点和亮点，以欣赏的眼光看待他们，以关爱的情感理解他们，以信任的态度体贴他们，以教师所特有的心怀包容他们。在处置所谓的“课堂冲突”和“突发事件”时，应坚持三忌原则，一是与学生不发生正面冲突的原则，二是不训斥指责学生的原则，三是不把学生的问题“上交处理”的原则。不把矛盾激化，而是把解决学生问题的过程融入培养过程中。

二、换位思考，用赞美让学生自醒自悟

赞美是一种鼓励，它在人们心灵深处植入的是信心和力量。教师要从不吝啬自己的赞美，批评学生前先尊重、理解学生，从学生角度常说：晓之以理，动之以情。既达到教育学生的效果，又保护学生的自尊心。

三、“反调”同样能成为一曲和谐的旋律

“反调”不一定都不动听，只要教师善于倾听，点拨得当，“反调”同样能成为一曲和谐的旋律。教师如果把自己的人格魅力渗透于整个教育教学过程，就会收到良好的教育效果。在学生的心目中，教师不仅是知识的传授者，还是他们人生道路的领航人。教师在教育学生的时候，要尊重学生的主体地位。

四、宽容对待学生的错误，用宽恕的风范潜移默化地感化学生

学生上课随便讲话，自控力低，打扰周围同学学习却不以为然。此类多为自我为中心的学生，这种“反调”属于外向型的。一般情况下，一个学生的问题行为可能简单地诱发另一个学生的不听课，也可能把问题蔓延开来。学生由于生理和心理年龄的限制以及其特有的认知特点，犯错误是难免的。但不能任其往极端发展，对此类“唱反调”问题行为要及时加以疏导，一旦发现他人的错误，我们很多人往往首先想到的就是如何批評，使之改正。事实上，与批评相比，鼓励似乎更容易使人改正错误。所以，当学生出现错误的时候，自己首先考虑一下，是否非得批评不可，应该怎样批评？如果可能的话，尽量采取鼓励赞美的方式，这样一方面可以让学生知错改错，同时也不影响人与人之间的相互关系。

让我们用爱心对学生多几分赞美，少一些批评，在他们的人生道路上，为了他们的进步、进取，教师应学会赞美学生。

|编辑 孙玲娟