激趣、自主、创新之我见

刘峻

摘 要：教师在平时的教学中应重视学生的创新意识、创新能力的培养，让学生在合理的想象中再现生活，在课外阅读中积累知识，从而促进听、说、读、写能力的综合协调发展。

关键词：激发兴趣；自主自悟；培养创新

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”这无疑为发挥学生的主体作用指明了路子，即让学生真正参与到教学过程中去，又让学生成为课堂的主人。

一、调动积极性，激发兴趣

美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中明确指出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。因此，我在教每一新课时，都以激趣为原则，采用各种手段来导入课文，激发学生的学习兴趣。如在教学《草原》一课时，我采用视觉、听觉导入法，让学生先看录像，使学生在辽阔、美丽的草原风光中进入到课文的学习中，从而激发了学生的学习兴趣。

不同的课型，要灵活地采用不同的激趣方法，达到课开始激发兴趣的教学效果。如《草船借箭》的教学中，我制作了一系列的软件，鼓声、呐喊声、飘动的战旗、栩栩如生的人物……这一系列的声像，再现了草船借箭的历史场面，让学生如身临其境，充分领略了诸葛亮足智多谋的风采，从而激发学生学习兴趣。

二、营造宽松的课堂气氛，自主自悟

营造一个民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，就得真心地把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认真倾听他们的提问，鼓励他们相互评价，给予信任，创造一个宽松活跃的学习氛围。在学习《悯农》后一句诗“四海无闲田，农夫犹饿死”时，我说：“农民辛苦了一年，到头来还是摆脱不了饿死的悲惨命运。”一个学生马上站起来说：“那农民还不如不种地了。”我感觉他的质疑很尖锐，就鼓励他：“你真爱动脑筋，你的问题提得很好。”同学们也以热烈的掌声给予鼓励。这个问题通过合作学习找到了答案，一个学生是这样说的：“不种地不行，不种地饿死得快些，种了地饿死得还能慢点。”我讲：“你的回答老师非常满意，你真聪明。”学生马上拍手鼓励。老师用肯定的目光去看待每个孩子，让孩子们在宽松的氛围中张扬自己的个性，就会成为孩子们可信赖的学习伙伴。

一篇课文提供给学生的只是一个范例，教师应引导学生学会从课内学习到课外实践，做到课内外有机结合，充分发挥学生自主学习的积极性，拓展他们的视野，增长他们的知识。如，我在教《美丽的小兴安岭》这篇课文时，学生学了这课后，对这座美丽的大花园、巨大的宝库产生了极大的兴趣。于是我因势利导，让学生自由组合成几个小组，来一个有关“小兴安岭”的知识竞赛。孩子们一听，都很高兴。课后，她们兴致勃勃地忙开了，有的去请教家长，有的去图书室查资料，有的去上网……一周后，展览会如期举行。同学们有的画出了自己心中最美丽的小兴安岭，有的在网上下载了东北三宝“貂皮、人参、鹿茸”的彩色图片，有的拿来了香甜可口的榛子请大家品尝……他们不仅对课本的知识有了更深刻的理解，而且个个真正地成了自主的探究者，在探究未知领域的过程中兴趣盎然，真正体验到了学习的乐趣。

三、拓展思维，想象创新

教师应重视学生的创新意识、创新能力的培养，让学生在合理的想象中再现生活，在课外阅读中积累知识，从而促进听、說、读、写的综合协调发展。

一个优秀教师不但自身素质好，更懂得如何启发学生、引导学生，并尽量满足他们的求知欲望，从而进行创造性的思维活动。在教学《雪地里的小画家》时，我先让学生熟读课文，之后立刻出连线题：小鸡—月牙，小狗—竹叶，小鸭—梅花，小马—枫叶。学生一看就嚷起来了，我却故意作惊讶地问：“为什么不对？”孩子们以为我不会，纷纷举手给我解释，因为在他们眼里，老师不会的东西自己知道是最值得骄傲的。通过她们的解释和互相补充，这部分内容自然而然地理解了。而我并没有多讲，学生的积极性也调动起来了。

另外，教师要特别重视学生对新问题、新知识的好奇心和求知欲，以及主动、独立思考问题的态度。要知道，求知欲比知识更重要、更宝贵。一旦好奇心被压抑，学生的求知欲自然无从释放，更谈不上主动、独立思考，提高创新能力就会成为一句空话。

在教学《聪明的公鸡》时，我让每个学生都当一次聪明的公鸡，想办法对付狡猾的狐狸，要想得好，还不能和别人一样。虽然难度较高，可是学生的确想出了许多不同的对付狐狸的办法。有的说：“到我家去吃饭吧，猎人也在我家。”有的说：“狗哥哥正在找你，让我见到你就喊他。”等等。在平时的练习中，要鼓励学生多想，想的不一样，达到创新，为今后的写作打下良好的基础。

总之，教学有法，教无定法。在教学实践中，因材施教，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，有利于充分发挥学生的自主性，提高了学生的学习能力，增长了他们的知识，同时也使学生学会了质疑、搜集资料、处理信息的方法，培养了学生的创造意识，收到了事半功倍的效果。

|编辑 温雪莲