用眼睛思考，通过绘本为想象插上翅膀

殷晓霞

摘 要：美术是一种自然的表达方式，是通过想象力、创造性活动、艺术创作和美学评价来发展个人独特潜能的一种途径。强调通过感官体验加深认识，增长观察、感知、记忆、想象生活经历的技能。教师要做的就是培养学生开阔的思路、丰富的感官体验，并且培养学生创造性的态度和性格，通过美术培育更敏锐的感官体验。

关键词：感知；情感体验；观察；绘本

幼儿园到小学三年级的学生富有想象力和好奇心，并且学习愿望强烈，但往往没有耐心。他们喜欢明亮，简单，色彩丰富不复杂的活动。他们是本能的设计师，喜欢奇妙虚构的事物，喜欢在直觉下描绘事物，并不停下来分析。那么，我们应该怎样在不破坏孩子天性的情况下帮助他们学习美术呢？下面我来谈谈这几年的教学感受。

一、专注感官体验，培养正确的观察方法

众所周知，训练眼睛的观察能力是绘画的前提。目前有些教师经常依赖简笔画，如，画小鸟，蛋形加圆再加三角；画西瓜，一个圆圈加几条波浪。这样做其实就等于纵容孩子拒绝观察，画画成了极简单的事。物像在孩子眼里成了一个简单符号，不用观察就可信手拈来。我们是否在使用概念化形状描绘事物的基础上，引导学生去发现一些细节？在一本美术教育杂志上有这样一个故事：一位母亲为帮助孩子学画，买了小动物在家里养起来，利用孩子喜欢小动物的特点，让他认真仔细地观察，使五岁的孩子有了很多熟悉了解小动物的机会，于是兴趣大增，在孩子的笔下，概念化表现少了，青蛙不只是大眼睛大肚子的一个小怪物，各种活灵活现的动态呈现在纸上，洋溢着生命的气息。其实这就是“百闻不如一见”。因为间接所获的知识，实际上更多的只是间接经验的传承，那么，在日常的美术教学中我们又怎样来培养学生的观察能力呢？说到观察，无非是用眼睛去看，那应该怎么看？方法有很多，我们最常用的比较法，或者告知学生从整体到局部，这种教条化的话在学生的脑袋里和朗读一段文字没有什么区别。我翻阅资料，找到更适合学生的方法，在《像艺术家一样思考》一书上找到了一丝线索，根据她的方法，我尝试了让学生把一幅作品倒着画。这个时候学生有疑问了，倒着怎么画啊？我说：“没关系，只要你们盯着画就行，别去想那是什么”学生静下心来开始作业。当他们画好之后倒过来看发现竟然比之前正着画的更好，这时我才告诉他们，并不是你们不会画，而是你们启用了右脑思维的模式，所以你能完成这幅画。熟悉的事物颠倒过来就会看起来不一样，当一个图像被颠倒放置时，所有的视觉线索与已有的不符。由于得到的信号很陌生，大脑被难住了。那时你的精力全部集中在视觉感知上。以上是对事物的一项感知体验，基本绘画技能还包括其他四项技能：对空间的感知，对光线和阴影的感知，对相互关系的感知。在这里就不多说了。有了观察的基础，如果再加丰富的想象，美术作品才会更有内涵，更有看头。对于低年级的学生，我采用符合他们年龄特点的绘本作为载体，在教学过程中尝试。

二、巧借绘本，丰富作品内涵

优秀的艺术作品是一个人内心情感体验形成的过程，托尔斯泰说：“在自己心里唤起曾经一度体验过的感情，并且在唤起感情之后，用动作、线条、色彩、声音以及言语所表达的形象来传达出这种感情，使別人也能体验到这同样的感情，这就是艺术活动”。

绘本，以其精彩的画面，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷，深受孩子们的喜欢，它是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，绘本还有丰富的表现技法，除了铅笔画、版画、水彩画油画、压克力颜料画，还有电脑制作等。正是这种多样化，才让绘本拥有了迷人的外貌，成为美术教学的资源宝库。在讲《三原色、三间色》一课时，我借用李奥尼的《小蓝和小黄》这本书，这部图画书的灵感来自一次旅行，当时作者为了安抚孙子和孙女，用随手撕的几块彩色的小纸片、即兴讲述的一个故事。故事叙说：“小蓝和小黄正好住在对门，是对非常要好的好朋友，每天同进同出，有一天见面时太高兴，紧紧地拥抱在一起，结果两人都变绿了。”作者完全摈弃了常见的具象，把原本枯燥无味的理论演变成有趣生动的故事。而我正好利用学生富有想象力和好奇心的特点给他们观看了这本绘本，结果学生很快就明白了三原色、三间色的关系，而且还学着书里面的故事画出了自己的颜色故事，相比较以前的传统的知识传授，作品单一，这次的作品丰富多彩。经典的绘本还有很多，比如，第五册《亲昵》可以通过绘本《猜猜我有多爱你》来体验人类与动物、大自然的亲密关联，让孩子认识这个温暖且美丽的世界。《春天很大又很小》可以结合第二册《春天来了》让学生感受春天的美。总之，绘本是引领学生进入认知领域及情感领域的最直接也最有效的一种方式，抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，在看故事、画故事中提高学生的美术综合素养。学着在复杂的情景中综合处理信息，创造性地表达，学着观察生活中的点点滴滴，以及对社会的真诚关怀。

现在我们要做的是引导学生用视觉、触觉、听觉、味觉等去发现和体验事物。保护好这阶段的孩子的直觉天性，利用绘本激发学生的想象力。通过眼睛思考，带给学生一个更广阔的艺术天空。

参考文献：

[1]刘欢.当代绘本书籍的概念界定.浙江理工大学出版社，2009.

[2]李蒙丝.小学阶段的美术教育.湖南美术出版社，2009.

[3]贝蒂爱德华.像艺术家一样思考.北京文艺出版社，2006.

（作者单位 江苏省常州市武进区潘家小学）

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