数学教学中的几点体会

曹秀云

摘 要：“年年岁岁课相似，岁岁年年教不同。”在新时代、新课标的要求下，如何将一届届的学生教育好，使他们在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展，教会他们学习，教会他们思考，教会他们求知探索，使他们真正成为学习的主人。

关键词：教师素质；关注学生；因材施教；联系生活

作为一名数学教师，我在不断反思自己的课堂教学。

一、加大教师的亲和力、用爱心去唤醒学生的心灵，激发学生学习数学的动力

“亲其师，信其道”。教师必须树立威信，做到“学为人师，行为世范”。尊重爱护体贴学生，无论在课上课下都要和学生注意情感的交流，加大教师的亲和力，使学生心里愿意接近你。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生才会主动接纳你，才会对你教的数学有兴趣，也才会确信你教导的真实性和正确性。教师要努力克服情感因素对学生造成的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也如此。教师在教学中要懂得以情感人，特别是对后进生更要教师的关怀、爱护。不得戴着“有色眼睛”看待他们，更不能动辄呵斥讽刺，相反要给他们更多的微笑、親切、信任、鼓励。教师要不吝惜自己的微笑，多用赞赏的眼光看学生，及时表扬和肯定取得点滴成绩的那些较差的学生，让他们看到通过自己的努力是完全能够学好数学的，从心灵上激发他们的学习动力。

二、细心关注每位学生，用不同的方法教育不同层次的学生

教育的对象不同，学习程度也是不同的。尤其是数学，成绩严重参差不齐，而且后进生偏多。面对这样不同层次的学生，我细心去关注他们，先是了解他们的状态，然后对症下药。优等生听得会常似“吃不饱”、爱骄傲、易在小处出差错。就要对他们开开“小灶”，抓住他们的思维必须给他们留有悬念，引领他们不能处在胜利之中，以避免滋生骄傲情绪，而且要有针对性地“敲敲”他们，让他们知道“谦受益，满招损”的道理。

中等生是主流，是课堂教学的重要对象，对于这部分学生在组织教学上重点是多引导、多提问、多提醒，一要避免他们课上开小差不注意听，二要吸引他们跟上教学节奏，保证他们不掉队。

对于后进生则要搞清楚后进的的原因，有的放矢地促进他们。开小灶补课这是正常的事情，给他们制定目标不易太高，让他们稍跳一跳够得着就可以，这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。对他们取得的一点点成绩要适时地表扬，让他们觉得老师不仅没有放弃他们而且还很重视他们。多用爱心去温暖他们，让他们真正感觉到老师的爱与真诚的帮助。我任教八（2）班数学时，班内一个女孩平时不好好听课，作业不交，成绩可想而知。我通过了解，知道了这个学生的家庭很不幸，从小没有父母爱，跟叔婶生活，性格孤僻执拗，但她很聪明，我就常常单独给她谈心辅导，生活上多指导帮助她，她看到老师这么热心诚恳的对自己，渐渐心灵受到触动，慢慢地喜欢上了数学，进入九年级时数学成绩已在全班遥遥领先了。“没有教不会的学生，只有不称职的老师。”只要老师付出努力，将爱的阳光洒向每个学生，我想学生都会取得进步的。

三、联系生活实际，培养学习兴趣

在学习数学中，有些学生认为就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反复做题，感到学习枯燥无味。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。老师要适时的增补实例，使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，激发学生学习数学的兴趣。如，在讲一次函数时，学生对这方面的知识感到难学、枯燥，我就用下面的一个实例来引导学生学习：

爸爸准备为洋洋买一双新的运动鞋，但要洋洋自己算出穿几码的鞋。洋洋回家量了一下妈妈36码的鞋子长23 cm，爸爸41码的鞋子长25.5 cm。那么，自己穿的21.5 cm长的鞋是几码呢？

设鞋子长是x cm，鞋子的码数是y，那么，y与x的函数关系可能是：

y=kx+b（k≠0）

这里有两个待定系数k和b，洋洋把妈妈和爸爸所穿鞋子的长度和码数两组对应值代入上式，得：

23k+b=36

25.5k+b=41

解上面所形成的方程组，得到k=2，b=-10.

所以，y和x的函数关系可能是：

y=2x-10

洋洋又去隔壁家了解到同学那双38码的鞋子长24，回来代入检验，恰恰适合所得的函数关系式，于是，洋洋很快算出了自己鞋子的码数。

洋洋的假设和计算是否正确？他应该穿几码的鞋？

同学们听了这个联系生活的实例，兴趣倍增，讨论热烈，纷纷算出了洋洋应该穿33码的鞋子。

四、注重学生学习方式的转变，变被动学习为主动学习

转变学生的学习方式主要体现在两方面：一是使他的学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；二是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。例如，在学习了平行线有关知识后，我让学生分析“同一平面内不相交的两条线是否平行线”，学生不但分析得很正确，而且有的同学还归纳出这样的几点错误的理解：1.不相交的两条直线是平行线。2.在同一平面内，不相交的两条射线是平行的。3.同一平面内，两条直线的位置关系只有两种：垂直和平行。学生对知识的探究可谓入深入理。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立学习。在学习活动中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习能力的重要因素。在学习过程中还要鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。

总之，深入研究教材的同时，要精心研究教法，仔细研究学生，彻底转变陈旧的教学观念，关爱每位学生，激发他们的兴趣，开拓他们的思维，让课堂焕发师生生命的活力。

（作者单位 山东曹县朱洪庙乡中学）

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