提升教学艺术性，打造优美音乐课堂

彭慧

【摘要】兴趣是最好的老师，无论哪一门学科，哪一位老师，要让学生学好学透学深一门功课，首要的便是培养学生对学科、对老师、对课堂的兴趣。在音乐课堂中，教师需要将音乐和教学进行深度融合，提高音乐教学的艺术性。文章结合初中音乐教学实践谈如何以音乐和教学的艺术性激发学生的学习兴趣。

【关键词】初中音乐；教学艺术；情感体验；情感共鸣

兴趣是最好的老师，无论哪一门学科，哪一位老师，要让学生学好学透学深一门功课，首要的便是培养学生对学科、对老师、对课堂的兴趣。因此，教师的教学就需要以一定的方法和艺术，来吸引和培养学生的持续深入学习的兴趣。教育和音乐都具有人文性和艺术性，即使一门艺术，也是一门社会科学，两者的结合更应当注重人文性、艺术性和科学性，来不断提升学生学习音乐的兴趣。本文结合初中音乐教学实践谈如何以音乐和教学的艺术性激发学生的学习兴趣。

一、在初中音乐教学中强调艺术性的原因

在关于音乐的表现形式和基础知识的理论教学中，甚至一般鉴赏性的音乐教学，由于教师教学手段的单一和枯燥，让本来多姿多彩的音乐课堂变成了纯理论教学，让学生对音乐教学感到疲倦和乏味，长此以往就容易让学生丧失对音乐课堂的期待，降低音乐课堂的兴奋感和活跃度。

音乐和教育都具有艺术性、科学性和人文性，进行音乐教学，就需要从音乐的本质出发，从情感和听觉出发，强化学生的听觉体验和情感体验，以情、以美来引导学生对音乐进行享受和欣赏，并实现对音乐的表现形式和基础知识的整体把握。同时，教育学家也强调，课堂教学需要有教育学、心理学和教学法的融合，才能发挥最大的效果。因此，不管从音乐的角度，还是从教学的角度，在音乐教学中都需要从学生学习的动机、心理等角度出发，讲究一定的艺术和方法，彰显艺术性和方法性，来提高学生对音乐教学的敏感性和活跃度。

二、如何彰显音乐教学的艺术性

在音乐教学中彰显教学艺术性，就是要将音乐和教育在本质上进行磨合，从学生学习的心理需求和心理特征出发，从音乐的基本特征和基本形式出发，采取多种教学手段和教学方法，让学生在音乐课堂中感受到愉悦、感受到快乐、领略到美、学习到知识。

1.强化情感渗透，让学生与音乐情感共鸣。对于初中音乐教育的目标，新课标明确指出要从提高学生的音乐素养、培养学生审美能力和情感态度出发，以传递基本音乐知识和音乐技能为基础开展教学活动。围绕这一目的，需要老师根据具体的音乐教学内容和教学任务，从课堂氛围和作品情感基调出发，多方位、多角度进行情感渗透，通过音乐的启迪和感染，让学生在课堂中与音乐产生情感上的共鸣，以此不断提高学生的音乐素养和基本能力。

如在合唱曲《校园多美好》的教学中，我就通过和学生一起欣赏歌曲、熟悉作者、共同练习、编排动作等形式来进行情感渗透。首先是共同欣赏歌曲欢快的节奏和明朗的旋律，一起感受和体会多姿多彩、青春进发的校园景色，感受春天的校园所散发出来的美妙的、生机盎然的气息。其次是介绍作者施光南，從人民音乐家的毕生精力、对音乐的孜孜追求以及对祖国的热爱出发，从施光南不同时期不同类型的曲目出发，引导学生感受和感悟存在于自然和社会的各种美好事物，激发学生对祖国、对社会以及一切美好事物的热爱和向往，传递健康向上、快乐友爱的情感体验和情感基线。最后是组织学生根据对曲目的情感体验，进行竖笛吹奏以及学唱、编排动作等练习，进一步加深对曲目的了解和把握，达到学习一个曲目、了解一个作者、感悟一种情感、学会一种技能的音乐教学目的。

2.科学使用多媒体设备，营造优美课堂氛围。音乐课堂虽然是以“听”为主要方式，但如果通过多媒体设备让学生从多感官、多维度感悟音乐，将能让学生更自然、更全面地投入到音乐所营造的优美氛围之中，获得更多的音乐情感体验，起到更好的教学效果。

如在《龙的传人》的教学中，我就首先用多媒体教学设备为学生展示了中国地图，然后切换成以《保卫黄河》为背景的气势恢宏的黄河景色，并逐步展示万里长城、长江三峡、桂林山水等优美风景和工厂、农田、学校、高山等画面，让学生从视觉上、听觉上先接收到一种震撼的气息，这样学生对接下来将要学习的这首曲目情感基调就有了基本的了解，在接下来的教学自然也就更加的顺畅和投入。多媒体教学设备除了进行音乐氛围的营造之外，还非常适合进行音乐知识和音乐技能的教学，结合情境教学法等各种教学方法，让那些抽象的东西形象化、直观化，提高学生对这些音乐基础理论知识的了解和掌握。

3.尊重学生主体地位，强化师生互动。音乐是一门非常具有趣味性的学科，但许多教师的音乐课堂却显得死气沉沉，与这一阶段学生爱唱爱跳的特征完全不符合。其原因在于，教师在教学的安排上过于死板，完全按照音乐教材的安排进行教学，过于强调音乐知识和音乐技能的教学，忽视了学生对音乐旋律的情感需要，忽视了学生对唱、演等自我表现的需要，学生自然对此感到乏味。这反映的就是音乐教师没有摆正位置、重视学生学习主体地位、尊重学生情感体验，必须要结合新课标的要求切实加以改变，充分尊重学生在音乐课堂上的主体地位，从学生对音乐的情感和旋律需要出发，安排丰富多彩的教材内容，采取多种形式、生动活泼的教学手段，进行有效的师生互动，让学生的音乐学习从“要我学”转变为“我要学”，这样才能让学生在音乐课堂上活跃起来，跟随着音乐的节奏，和老师一起共同完成音乐知识、审美能力、情感态度、价值观念等方面的教学任务。

总之，由于教师教学手段的单一和枯燥，本来多姿多彩的音乐课堂变成了纯理论教学，许多学生对此感到无比厌倦和乏味。教师们要注意在音乐教学中彰显艺术性，从学生学习的心理需求和心理特征出发，从音乐的基本特征和基本形式出发，采取多种教学手段和教学方法，强化情感渗透，科学使用多媒体设备，尊重学生主体地位，强化师生互动，让学生在音乐课堂中感受到愉悦、感受到快乐、领略到美、学习到知识。

参考文献

[1]徐旺梅.提升初中音乐教学艺术打造时代音乐教学特色[J].中学课程资源，2014，（2）.

[2]赵胜兰.浅谈初中音乐的教学艺术[J].考试（教研版），2012，（7）.