浅析薄弱学校高中生数学学习的心理障碍及应对策略

姚瑞

【摘要】在高中新课改的背景下，由于学习课程内容增加和加深，许多学生在数学学习中产生了这样或那样的困难，尤其是相对于初中数学，高中数学的灵活性大大提高了，学生在学习过程中，产生了各种各样的心理反应，有的好的心理反应能极大程度促进学习，而一些不良的心理反应则严重地抑制了学生知识的掌握、能力的提高.我校是一所生源薄弱的普通高中，受到周边四所省级示范高中的影响，我校生存空间受到了很大的限制，生源不足，进校学生普遍基础薄弱，学习习惯较差，很多学生在学习上，尤其是数学学习上表现出情绪低落，信心不足，有很强的挫败感，厌学的情绪比较严重.作为一名数学教师，有责任去了解分析学生的学习心理，帮助学生重树信心，克服学习上的心理障碍，树立正确健康的学习心理.

【关键词】数学学习；心理障碍；应对策略

数学是一门培养学生思维能力、空间想象能力等的基础学科，又是人们从事生产、生活以及科学研究所必不可少的重要工具，数学成绩的好坏成为一名学生能否在高考中脱颖而出，成就自己大学梦想的一个重要的依据.

本人所工作的学校是一所普通高中，学校生源地的环境导致生源质量不高是困扰我校发展的一个重要原因.在中考满分790分的前提下，我校大多数的入学高一新生成绩不足500分.在这种情况下，学生在数学方面存在的问题显得尤为突出.初中毕业进入高中后，伴随着对数学内容的深入学习，相当多的高一学生不适应高中的数学教学，对数学的学习缺乏信心，丧失兴趣，甚至出现厌学的情绪.因此，我校学生在数学学科的学习上，存在着明显的心理障碍.

一、高中生产生数学学习心理障碍的原因

很多学生对于高中数学的学习都有这样的经验，初中数学基础不扎实，中考数学成绩不理想，上了高中以后，因为在知识衔接方面出现的“断层”，开始感觉高中数学的学习很吃力，特别对于普通班的学生来说，尽管他们对数学的学习很重视，也花费了大量的时间和精力，但是仍未达到预期的目标，每次考试的成绩总是不尽如人意，让他们在心理上逐渐产生一种挫败感，因而纵然有再大决心的学生也会在一次次的受挫和打击面前，逐渐丧失学习数学的耐心和兴趣，自信心濒于崩溃的边缘.于是，对自己的数学学习能力产生怀疑，对不能提高学习成绩产生困惑，在这些想法的作用下，有些学生会渐渐转变对学习数学的看法，认为学习数学枯燥乏味，毫无乐趣而言，进而对数学的学习产生厌烦和排斥的心理.在这种状态下学习，会使得大脑皮层上与学习有关的神经细胞处于抑制状态，使得学生的学习步入可怕的恶性循环.

事实上，无论是重点高中的学生，还是像我们这些普通高中的学生，他们的智力水平大体相当，数学思维能力也不相上下，那么是什么原因使得我校学生与重点中学的学生在数学的学习上会有如此之大的差距呢？本人认为，一方面是因为我校学生从小没有养成良好的学习习惯.学习三心二意，学习时想着别的事情，尤为突出的是电脑游戏、小说等；缺乏学习的韧劲，没有知难而上的拼搏精神，遇到困难总是依赖别人给予解决；学习随意性大，想学就学，不想学就不学，感兴趣的内容学习，不感兴趣的内容不学.另一方面，由于一些数学教师过分强调数学知识的系统性，使得学生在数学的学习上存在着某些认识上的误区，对学生的数学学习的心理产生负面影响.为此，一些家长抱着对自己孩子负责的心态，不惜花重金为自己的孩子请家教，力图在短期内将数学知识的薄弱环节弥补上来，却忽视了对学生学习数学心理障碍的疏导.

二、走出误区，解除数学学习的心理障碍

针对学生在学习数学中的心理障碍，教师可以在以下几个方面做一些尝试.

1.培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性

爱因斯坦曾经说过：“热爱是最好的老师.”教师通过结合数学本身的知识结构特点，充分挖掘数学中的美育因素，将教材中美育因素融化在教学中，培养学生对数学美的鉴赏能力.在教学方法上合理运用合作讨论、探究发现的方法进行教学，从日常生活中选取与教学内容相关的实景素材，将所学内容构建在生活实践上，引导学生“经历”知识的产生过程，让学生明白自己平时觉得枯燥的数学知识其实来源于生活，并将成为解决生活实际问题的重要途径，这也会提高学生学习数学的迫切心理.

2.创造合理新颖的教法，培养学生多元化的学法

在数学教学中，教师要转变教育观念，改变自身的角色，要结合学习内容、学生实际，灵活地、综合地运用各种方法于课堂教学实践.教师要善于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们轻松愉快地参与学习，同时经过自己的探究活动和实践操作来获取知识.教师要充分使用计算机辅助教学，利用多媒体课件和数学专业软件（如几何画板、Microsoft Math）把一些原本枯燥、抽象的数学问题，图文并茂地展现给学生，降低学生理解和掌握的难度.例如，在进行必修2“4.2.1直线与圆的位置关系”的教学中，我首先引用唐代诗人王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，让学生通过自己的理解描述下该诗的情境，待学生将其中的日落的情景描述出来后，我将自己利用几何画板和PowerPoint制作的模拟日落全过程的Flash展现给学生，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而对于直线和圆相离、相切、相交的三种位置关系有一个更加直观的印象.另外，对于难易程度不同的数学知识，可以根据学生在数学基础和理解能力上的差异，可以有条件地实施分层教学，使各个层次的学生都能学有所获.

3.重视与学生的交流，激发学生学习数学的动力一位著名的教育学家曾经说过：最成功的教育源自于对学生发自内心的爱.作为教育者既要是严师，也要像慈母，对学生既要严格要求，又要关心爱护.高中阶段的学生，正处在身心发展的关键时期，他们渴望被家长、被老师、被同学尊重与理解.作为教师要理解学生的兴趣爱好，对待出现问题的学生，要多与其交流沟通，耐心帮助其解决问题，绝不能挖苦讽刺.教师要尝试着做学生的朋友，走进学生的心灵，只有这样才能增进师生之间的相互信赖，激发学生学习数学的动力.

4.刻意磨炼学生学习数学的意志力，树立学生学习数学的信心

对有疑虑心理的学生，教师应该多与他们一起分析数学成绩不能提高的原因，让他们明白数学成绩不是一朝一夕就能提高的，而是需要经过长时间数学知识的积累和数学思维培养才能实现的.鼓励那些过去未学好的同学不要灰心丧气，不要因为最初的受挫而放弃学习，要满怀信心抓当前，从一个符号、一个概念、一种方法入手，做好课前的预习以及课后的复习，及时发现问题、解决问题，要始终保持不骄不躁、持之以恒的学习态度，保持积极向上的拼搏精神，从一点一滴开始积累，“不积跬步，无以至千里”.只有在暂时的困难面前保持坚毅的斗志，才能够实现由量变到质变的巨大飞跃.

孙静是我上届带过的一名学生，因为中考数学只有六十多分，加之她性格比较内向，刚上高一的时候，默默无闻的她并没有给我多深的印象，直到有一天，她来找我，道出了一直萦绕在她心中的困惑：自己虽然初中数学没学好，但是进了高中以来都在努力学习数学，可每次考试的结果和自己的努力似乎不成正比.听了她的陈述，我告诉她，学习贵在坚持，要把眼光放长远些，数学知识的积累需要时间.同时，帮助她对历次考试进行分析，指出她在部分知识上的缺陷，建议她在平时的学习中，注重数学解题方法和技巧的总结和归纳，鼓励她多开口向老师问问题.从那以后，在平时的教学中，充分给予她表现自己思想的机会，对于她的很小的进步加以放大进行表扬，及时指出她的不足.渐渐的，我发现，在她的眼神中迸发出的，不再是胆怯，而是希望.在后面的数学学习中，她也越来越出色，从众多的学生中脱颖而出，在2012年的高考中，她数学考了110分，以比较优异的成绩考入了一所自己心仪已久的高校.

高中生数学学习心理问题的解决是一个潜移默化、水到渠成的过程，对于薄弱学校的学生而言，更是不可能一蹴而就，更加忌讳粗暴急躁.要帮助他们及时克服数学心理障碍，教师必须转变教学观念，潜心研究每一名学生的数学学习心理，认真分析和梳理他们的心理，掌握他们产生数学学习心理障碍的症结所在，做到对症下药，且“药量”适度，才能达到药到病除的效果.相信我们的学生在克服了心理障碍之后，通过自身的努力，必然能够在高中数学领域斩获美好的未来.