聋生写作能力培养探析

张亚茹

摘 要：写作能力是培养聋生表达、观察、思维能力的重要手段和途径，也是聋生适应社会，实现与人交流的需要。写作能力的培养是语文教学中的重点。聋生写作能力的培养需要从兴趣的培养、提高观察能力和习惯、循序培养、指导写作等方面去努力。

关键词：聋生；写作能力；培养

语文课中的写作教学是培养聋生表达、观察、思维能力的重要手段和途径，也是聋生适应社会，实现与人交流的需要。因此，聋生写作能力的培养是语文教学中的重点。同时，由于聋生听力障碍，无法获得系统的口头语言并形成基本的语法，加上手语表达与书面语言的不同，以及聋生接受的信息少，对事物认识上的偏颇等，聋生写作能力的培养又是语文教学中的难点，需要教师在写作教学中精心设计、耐心辅导。主要应注意以下几点。

一、激发聋生的写作兴趣，让他们乐于表达

首先在命题上要让学生写一些他们感兴趣的内容，写他们熟悉的、理解的、有所触动的、有真情实感的，让他们有话可说。例如让学生给爸爸妈妈写一封信，谈谈自己在学校的生活、学习情况，写校园中的景色、和同学之间的事情等等。同时，在布置题目时，给出一个写作范围。让聋生自己自由确定题目，他们反而不知要写什么。布置一个题目又太局限，可以将同一主题的不同角度的题目出一些，由学生根据自己的实际情况和兴趣任意选择一个，这样作文题目就比较切合学生的实际了。

聋生由于写作困难较大，教师在教学中不能布置完一个作文题目，简单讲两句，让学生自己写就行了。这样，许多学生不知写什么，不知如何写。这时，教师在课堂上可以开展讨论、交流活动，让大家畅所欲言，说说自己要写什么内容，哪些详写，哪些略写，先写什么后写什么等，教师还可以为学生提供几篇范文让学生学习谋篇布局和遣词造句。同时，教师结合学生的情况给以辅导，提供给大家几种写作的思路和方法，让学生做到心中有数，知道如何去写，下笔有言。教师要注意的是引导学生根据这种思路去写自己的内容，要有自己的创新和思想，不能最后都写成千篇一律的内容。

二、培养学生的观察能力和习惯

学生由于缺乏观察，写作文时常常感到无话可说，不知要写什么。而培养学生的写作能力，就要重视学生观察能力的培养。引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，關注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，形成用手写我看、用手写我心的好习惯，摒弃在作文书上东拼西凑的不良习惯。例如学生描写一朵花，可能一句“很漂亮的花”就完了。这时，可以带学生到花园里，看看花瓣是什么颜色的，花蕊是什么颜色的，花瓣的质地像什么，花是什么形状的，想象一下像什么，闻一闻是什么样的香味，闻到香味后自己是什么样的感受，蜜蜂、蝴蝶在花上飞舞时的情形是怎样的，早晨有露珠时花又是怎样的，月光下的花又是怎样的，看花的美丽，想想花的生长、衰败又有什么感想，等等。一朵花可以写出很多的内容，让学生明白只有细致观察和认真思考才是写作的源泉。可以安排学生进行参观后写作，也可以让学生看图写话，培养学生的观察能力。

三、作文教学要循序渐进，逐步提高

聋生语言掌握能力较弱，而且程度参差不齐。教师在教学中要根据学生的实际情况，循序渐进，要分层布置写作练习的内容，让学生在教学中逐步提高。例如，不同程度的学生要有不同的标准和要求；例如，可以先进行照例句写话，看图说话，看图写话，写片断，再写观察日记，扩写、缩写、续写、独立完成作文等。根据学生的实际，逐步提高，使学生在作文练习中切实有提高，有收获，使学生学有所得。

四、重视指导学生阅读

阅读是聋生习得语言，扩大信息量，认识世界，发展思维，完善情感和提高道德修养的重要途径。而这些也是写作所不可或缺的要素。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有读得多，背得多，才能博闻强识，厚积薄发，应用起来才能得心应手。因此，阅读是写作的基础。要教给学生阅读的方法，例如可先浏览全文，找出生字词，借助字典了解词意，了解文意，画出疑点、重点句子，反复研读，或请教老师同学，把握结构，体会情感，还可摘抄佳句，写一写心得体会等。

可以开展一些丰富多彩的积累语言的活动，给以适当的奖励和鼓励，促进学生阅读的兴趣。例如成语接龙、成语竞猜、小小故事会、读书摘抄展览、读书心得交流。在班里可以设一个图书角，为学生提供适合他们程度而且他们感兴趣的读物，例如作文指导书籍、童话故事、神话故事、短篇小说等，扩大聋生阅读的范围，激发学生阅读的兴趣。

培养聋生写作能力是一项艰巨而长期的工程，甚至要贯穿在语文教学的每一节课和课外的环节上。只有聋生不断积累和练习，才能不断提高。让我们在教学中继续探索，不断总结提高聋生写作能力的方法，使聋生写作能力不断提高，促进聋生健康成长。

参考文献：

[1]陈军.新课程视野中的聋校语文教学[M].厦门：厦门大学出版

社，2009.

[2]教育部.全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿）[Z]，2004.

（陕西省自强中等专业学校）