激发思品课堂活力 提高课堂教学效率

黄祖幸

【摘要】 本文根据初中思品课的教学现状，分析了激发课堂活力的一些方法，提出可以从让生活体验融入课堂、采取有效教学策略，激发学习活力和让学生享受学习过程的乐趣三方面入手，提高课堂教学效率的结论。

【关键词】 生活体验 有效教学策略 乐趣 幽默

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-033-02

为了提高整体教育教学质量，落实中小学生减负措施，进一步减轻学生学业负担，全国已经有多个省市都把思品课考试成绩不计入中考总分。这一政策措施的实施，对思品课教师的教学水平提出了更高的要求。如何才能更好地激发课堂活力，最大限度地提高教学效率，完成教育教学目标，是一个值得深入探讨的课题。下面，结合我的一些实践体会谈谈一些做法。

一、让生活体验融入课堂，体验中启迪认知

思品课源于生活，寓于生活，用于生活。教师在教学过程中，应随时让学生体验生活，既可以体验自身的生活，也可以体验他人的生活。这样必定能保持学生对课堂的新鲜感，使课堂更富有感染力，更容易加深印象，让学生从体验中获得新知，而且这种新知更容易内化为自己的实际行动。

例如，在讲授《钢铁是怎样炼成的》时，我先让学生模拟体验：假如你失去了双手，你能用嘴含着在纸上写下“学”字吗？同学们都觉得这个活动很有意思，纷纷尝试着用嘴含着笔写了起来，教室里充满了讨论声和欢笑声。模拟时间到了，结果没有一个同学满意自己所写的字。接着，我提出：“哪一位同学有毅力，能在一两年里用嘴把字写好呢？”这个问题一提出来，教室一下子安静了下来，没有一个同学表示愿意坚持写下去。在这个时候，我就承接着同学们的疑惑，利用多媒体播放了一段无臂钢琴师刘伟的视频。当同学们看到刘伟虽然失去了双臂，但他以坚强的意志克服种种困难和挫折，学会了生活自理，炼就了用脚弹钢琴的事迹后，无不感动惊叹着。不少学生在总结发言时说，我们要以刘伟为榜样，在日常生活和学习中，要磨砺坚强的意志，树立克服困难、战胜挫折的信心和勇气，塑造美好人生，奉献社会。很显然，这样的课堂体验能让学生把自己对待困难挫折的态度与他人形成对比，从而更加具体和形象地展现了课堂的重点，引导学生去感悟和升华情感，树立正确的人生观和价值观。

二、根据教学内容，采取有效教学策略，激发学习活力

1. 巧设情境，引领思维

德国一位学者有过一段精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。在教学过程中，也同样蕴含着这样的道理。生动的教学情境必定能帮助学生打破枯燥抽象的文字阐述，更好地唤起学生的求知欲望，达到激发课堂活力的效果。因此，教师必须营造良好的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，把知识融入情境中，使学生在课堂上始终保持积极进取的学习态度。

2. 关注时政新闻，提炼百姓生活

时政新闻、百姓生活是思品课的源头活水。思品课教学只有植根于此，才具有生命活力。教学经验告诉我们，与时俱进的、贴近学生生活的课堂才能真正提高学生学习思品课的兴趣，才能更有效地完成教学目标。因此，思品课教学在选择教学素材时应结合课程内容，紧紧围绕时政新闻、百姓生活进行取材。通过这些活生生的新鲜事例，帮助学生理解和掌握个人品德、社会生活等方面的要求和规范，使每一堂课的“情感、态度与价值观”更好地在学生身上内化。例如，我在讲授《做诚信的人》时，播放了被人们誉为“信义兄弟”的孙水林、孙东林的事迹；在讲授《难报三春晖》时，展现了我区赵梓杰同学照顾伤残父母的事迹；在讲授《终身受益的权利》时，播放了《走进寒冬中的贫困学校》的相关视频。

三、让学生享受学习过程的乐趣

心理学研究证明，人在快乐中学习，学习会更主动，接受知识更快，课堂教学效率更高。因此，教师在教学过程中，要主动建立欢乐有趣的课堂，让学生感受课堂的乐趣。

1. 在小组合作学习中享受学习乐趣

多年来，我校实施高效课堂改革，班级里建立了有效的学习小组。在此基础上，我充分利用学习小组团结协作的优势，让学生学得更主动、学得更积极，使学生觉得上思品课是一件快乐的事。

例如，在讲授《我知我师 我爱我师》时，我设计了一份问卷，让学习小组在课前主动采访老师，然后在课堂上将采访的结果进行分享。通过这种任务式的采访活动，一方面能够完成课程标准关于“我与他人的关系”中的“交往与沟通”的内容要求，并且让学生更加真实具体地了解了教师的工作特点，进而升华学生爱师情感并落实于行动中，使学生认同教师职业所蕴涵的价值取向，养成尊敬教师的良好道德品质，由衷的迸发出爱师之情，突破教学难点。另一方面，在这一过程中，学生就能享受着活动的乐趣进而就是学习的乐趣，培养了学习小组的团队精神，增加了学生展示自己的机会，增强了学生的自信心。可以说，小组成员一起参与的活动，使学生有笑，心中有乐，课堂上的分享过程生动活泼，高潮迭起，乐趣盎然。这样的课堂必然能调动起学生学习的积极性。

2. 教师要学会适时适度幽默

前苏联著名教育家斯维洛夫曾经指出：“教育家最主要也是第一位助手是幽默。”德国著名学者海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”教学实践证明，教师适时适度的幽默不但能为教学过程添声润色，增强课堂的吸引力，而且能使教师的亲和力倍增，提高学生的学习积极性，激发课堂活力。

2.1 适时适度幽默，是化解课堂违纪的“润滑剂”

在学生经历连续长时间的课堂学习后，往往意志力、注意力开始下降，更何况思品课在学生心中已处于次科地位。在上课过程中，或多或少地出现走神、讲悄悄话等情况。如果这时候，教师能运用幽默的语言，委婉的提醒，肯定胜过简单粗暴的斥责。这种方法既不伤害学生的自尊，又能使其明辨是非；既不破坏师生之间的关系，又能给学生带来乐趣。有一次，我在某个班级上课的时候，有两个胖胖的男同学不停地讲悄悄话。为了让他们把注意力集中到课堂上，我把话风一转，说道：“听说近来有一部很火的动画片叫《熊出没》”。听到这里，很多同学都把好奇的眼光投向了我。我接着说，“这部动画片里讲述了森林里的熊兄弟熊大和熊二为保护森林，和可恶的伐木工人斗智斗勇的故事。两位熊兄弟机智、聪明、憨厚，做事专注。希望我们班的两位熊兄弟也能向他们学习。”还没等我说完，全班同学就哈哈大笑了。下课后，两位同学笑眯眯地走过来对我说，“老师，不好意思，我们以后一定会专心上课的。”

2.2适时适度幽默，是教学内容的“调味剂”

思品课的教学内容往往都会比较抽象枯燥的，适当地根据教学内容幽默一番，对课堂教学有极大的促进作用。全国著名特级教师于永正老师曾经说过：教学中不妨加点“幽默”，适时、适量而又有分寸地“幽”它一“默”，效果绝对不错。因此，教师应从教学内容和教学情景等方面去寻找切入点，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，适时适度地运用幽默的语言，使学生在愉快的气氛中获取知识，发展能力，让幽默激发思品课堂的活力。例如，在讲授《礼仪展风采》时，谈到“接电话的礼仪”，我一个人扮演了打电话和接听电话两个角色，用了比较夸张的语言和动作表达了不符合礼仪的拨打电话方式和接听电话方式，引得全班同学捧腹大笑；又如，在讲授《计划生育与保护环境的基本国策》这一章节的“实行计划生育的要求”时，我故意让同学们把“少生，优生”中间的标点符号去掉，这时同学们读了一下逐渐明白词语所表达的意思，紧接着大家都欢快的笑了起来。

综上所述，在教学过程中，有效的教学策略能起到四两拨千斤的效果，使教学事半功倍。面对思品课现阶段所处的地位，教师应积极研究各种有效的教学策略并努力实施在教学活动中，多方面调动学生学习的积极性，最大限度地激发课堂活力，提高课堂教学效率。

（广东教育学会2013年度教育科研规划小课题，课题编号：GDXKT2334）

[ 参 考 文 献 ]

[1][美]加里·D.鲍里奇[著]，易东平[译].有效教学方法（第四版）.江苏教育出版社，2011.

[2]于永正[著].教海漫记.中国矿业大学出版社，2005.

[3][苏联]苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）.教育科学出版社，1981.