浅谈小学低年级语文教学中口语表达能力的有效训练

陈蕾

摘 要：口语表达能力的训练和培养已经成为小学低年级语文教学的重要任务之一。针对小学低年级学生的认知特征，如何在课堂教学中让口语表达能得到更加有效的训练，是摆在每个小学语文教师面前的重要课题。

关键词：小学语文；口语表达；营造氛围；创设情境；注重评价

小学低年级的学生，词汇量少、抽象思维能力较弱，再加上学前所受教育、家庭环境不同，学生理解、想象、表达能力以及个性差异较大，这些都不同程度影响了学生口语表达能力的训练。作为小学语文教师，要使学生敢说、要说、会说，真正做到“能说会道”，唯有优化课堂，充分利用课堂教学，寻找有效的方法，才能让口语表达训练得到实效。

一、营造和谐氛围，让学生“敢说”

在宽松愉快的学习环境中，学生能够淋漓尽致地释放出巨大的潜能，口语表达训练更需要和谐的氛围。因此，教师要努力创设平等、民主、和谐的课堂氛围。

例如，“六一”前夕，我设计了一节课。首先我播放了节日歌，又挂上了节日彩带，营造了热闹、融洽的节日气氛。接着又设计了“我的节日我做主”的环节，学生知道过节日了都兴奋不已，个个“跃跃欲试”。在小组讨论时，学生都积极开动脑筋、争先恐后地各抒己见，说出自己的想法。就连平时不太爱说话的学生也参与了讨论。有的说：“我觉应该买一个大的生日蛋糕，大家一起切着吃！”有的说：“我们每一组出一个节目，小组和小组间还能比赛，看哪一组更棒！”还有的说：“我们还可以邀请我们的爸爸妈妈来学校和我们一起过自己的节日！”……当我听到这些时，我知道此时学生们已没有任何顾虑，他们已把自己当做了小主人。在此氛围中，教师做学生的听众，和他们一起讨论、一起交流，一起聊天，学生在课堂上敢于大胆地表达自己的内心感受，无拘无束地进行口语训练。

此时，学生将从“不敢说”到“敢说”“想说”，为口语表达的训练打下了良好的基础。

二、创设模拟情境，让学生“要说”

创设模拟情境，是激发低年级学生口语表达兴趣较为有效的方法之一。

例如，在《品美——走进秋天》这节课中，我特别设计了“瓜果聚会”这一环节，课前让每位学生准备好一兩种自己最爱吃的秋天的瓜果，通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，这些方面引发学生的视觉、触觉、嗅觉、味觉感受。从而更形象、直观地对各种水果的形状、颜色、味道等方面进行表达，学生们边吃边举起小手争先恐后地想表达。有学生说：“我手上的这只形状是圆圆的、看上去红彤彤的、吃起来又酸又甜就是苹果。”又有学生说：“老师，我吃的苹果不酸，甜甜的。”也有一个学生说：“老师我的苹果有‘麻麻的感觉”，我顺势纠正说：“那叫涩，不能说麻”……就这样，针对同一种水果说出不同的感受，表达出不一样的语句，这正是我需要的教学目的。他们能快乐地说、快乐地吃，玩中有学、学中有玩，更加深刻地了解了秋天不但是一个很美的季节，还是一个丰收的季节。这一实物情境的创设，无疑培养了学生学习口语交际的兴趣，口语表达能力也在有兴趣的学习过程得到了锻炼。

通过模拟各种情境，大大激发了学生的学习兴趣，也丰富了学生的想象能力；又是学生思维的“引爆点”，充分激活了学生思维的同时，也激发了学生“要说”的欲望，使学生有话可说，有话要说，从而提高了学生的口语表达能力。

三、注重评价引导，让学生“会说”

口语表达是听与说双向互动的过程，它需要通过教师的“评价”来启发、引导、促进和补充。如果以鼓励、表扬等积极地评价和进行正面引导，不仅可以激发学生口语表达的积极性，还可以增强学生的自信心。

例如，在教学《我喜爱的小动物》一课时，在“自主参与，大胆陈述”这一环节，有“我最喜欢（ ），因为（ ）。”和“我之所以喜欢（ ），是因为（ ）。”这两种句式，请任选一种句式介绍自己最喜爱的小动物。

生A：我最喜爱的小动物是小白兔，因为它是雪白雪白的。

师：你说得真不错。你能继续告诉大家你是从哪方面来介绍小白兔的吗？

生A：我是从颜色方面介绍的。

师：那么应该怎么说，会更好呢？

生A：我最喜爱的小动物是小白兔，因为它的颜色是雪白雪白的。

师：非常好！那你能跟大家说说它的什么颜色是雪白雪白的吗？

生A：它的毛。

师：对了。那么这个句子应该怎样说能更清晰、完整呢？

生A：我最喜爱的小动物是小白兔，因为它的毛的颜色是雪白雪白的。

师：你真是太棒了！这样说就非常清楚，大家也都能明白。

师：还有哪位小朋友也像A同学这样说一下自己喜欢的小动物？

生B：我最喜爱的小动物是小猫，因为它是捕捉老鼠的能手。

生C：我之所以喜欢小金鱼，是因为它们身上的颜色是五彩缤纷的。

……接下来，几乎所有的学生都能利用这两个句式清晰、完整地介绍自己喜欢的小动物和它们身上的特征了。

在一次次地引导和鼓励中，他们的声音越来越响亮，也越来越有自信，不但很好地学会这两个句式，并有效地训练了学生的口语表达能力，更是培养了学生缜密的思维。我相信，长此以往，在教师适时的鼓励与正确引导下，学生的口语表达能力会不断地提高，他们也会练得越来越“会说”。

在教学中，要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，模拟情境，多途径地训练等恰当的方法，让学生碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象，让他们的语言如涓涓细流，流出心田，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升。最终，实现课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]陆小平，邵彩仙.浅谈学生口语交际能力培养的有效教学策略[J].新课程：小学版，2008（2）.

[2]田维花.小学生口语训练之我见[J].小学时代：教师版，2010（6）.

（作者单位 上海市嘉定区苏民学校）

编辑 曾彦慧