高中地理试卷讲评课“备·讲·辅”三步走教学模式

梅国红

摘 要：试卷讲评课对于帮助学生掌握正确的思维方法和解题思路起着重要的作用，针对性地提出了试卷讲评课“备·讲·辅”三步走的教学模式。

关键词：课前准备；课堂讲评；课后辅导

试卷讲评课是中学特别是高中地理课堂教学的重要模式之一，对于帮助学生掌握正确的思维方法和解题思路、提高学生获取地理信息和分析问题、解决问题的能力，起着重要的作用。根据高中地理讲评课的实践，我认为要抓好“课前准备、课堂分析、课后辅导”三环节，形成讲评课教学模式，提高教学效率。

一、充分的课前准备

1.仔细析卷

为了提高试卷的讲评质量，在正式讲评试卷前，要对试卷进行简单评析。我个人认为应该从这样几个部分评析。

（1）评成绩：把班级平均成绩、年级平均成绩以及每一题的平均成绩简单公布一下，学生个人进行对比，知道自己的位置，每一题的掌握情况，为课堂的有效听讲提供前提。

（2）评知识：个人认为主要是把错误率高的题目选出来，列举出来，用多媒体投影出来，学生清楚地知道自己的薄弱知识点。针对所考知识点，再进行相关的空间拓展，知识联系，知识迁移，从而提高试卷讲评课的质量和容量。

（3）评能力：通过本次考试，学生在哪些方面的能力得到提高了，哪些方面的能力还明显不足，如何提高不足的能力是本次试卷讲评课的要点。

2.制定方案

根据阅卷过程中所了解的情况，再结合学生的整体情况和教学情况，制定合理的讲评课方案，提高课堂效率的方案。

二、有的放矢地进行课堂讲评

1.讲“审题”

讲“审题”就是讲出命题人的命题意图，学生只有审出这一点，才能明确答題的方向。

（1）选择题的审题主要是“两审”：一审材料，从中最大限度地获取有效信息；二审提问，明确答题要求和限制条件。

（2）综合题中的读图分析题的审题主要是“四审”：一审，定地理图表类型及承载的知识信息；二审，定解答对象；三审，定限制条件；四审，定学科之间的契合点。

2.注重讲“思路”和“方法”

（1）择题的解题思路一般为：在全面、正确把握题干的基础上，要抓住题干中的关键词语，找准“题眼”，首先运用排除筛选法，将表述不科学的错误题肢排除掉，另外还可以根据具体题目要求运用直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。

（2）材料分析题的解题思路一般为：①认真阅读题目所给材料，正确全面地理解材料含义，包括材料本身、注解、图表及一切文字说明。②仔细分析提问，准确把握提问的要求；根据提问的要求分析材料，并将其回归到教材和教师的教学中，找准和课本内容相结合的切入点；进行由表及里的思维加工，最大限度地获取有效信息。③归纳、整理以简洁准确的文字表达。

（3）读图分析题的解题思路一般为：①仔细观察地理图表，正确把握图表类型，弄懂图表的主题内容，挖掘其隐藏的已知条件。②根据提问的要求，正确、有效地从图表中获取信息。③概括提炼，归纳整理，准确表述。

3.讲“误区”

讲评时，教师要结合有代表性的试题及学生的典型错例，有理论、有实际地逐一分析讲解，由表及里，追根求源，使每个出错失分的学生，都能从较深层次上推究出自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后的复习方向，从而更有针对性地搞好复习。

4.讲“拓展”

每一种题型甚至每一个题目都代表一定的知识层面。讲评时，不能就题论题，要力争“一题多变”“一题多练”，引导学生扩展思路，纵横联系，由此问题联想到若干相近相关的彼问题；由此知识点联系到许多相同相似的其他知识点。这样的讲评才能提高学生举一反三、融会贯通的能力，达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的，进而保证取得最佳效果。

5.讲“规范”

加强表达能力的培养，注意表达语言的要点化、层次性、逻辑性和完整性。具体要求有：要点全面、层次分明，有条理、分要点，表述完整、逻辑清晰，语言规范、言简意赅，用地理术语，填图字迹工整到位，卷面整洁。同时对学生非智力因素方面的问题也要及时提醒，如麻痹大意、看错题目和设问、书写潦草、卷面差、答非所问等。

三、课后辅导——巩固讲评课效果

讲评后，要让学生进行自我消化、反思，教师要帮助学生及时查缺补漏。首先，引导学生再次认真分析试卷、整理并登记失分知识点；其次，引导学生进行反思，让学生对答题方法进行提炼，总结规律，达到举一反三、触类旁通的效果；最后，因为课堂教学面对的是全体学生，所以尽管教师在课堂上有些题目已经讲得很详细，但可能还会有学困生对一些问题仍搞不清，教师在课后很有必要关心这部分学生，及时给予个别辅导，帮助他们解决存在的问题，达到讲评课的目的。此外，教师还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识地放在平时的讲练之中，增强知识的再现率，强化知识点的掌握，巩固讲评课效果。

要取得良好的讲评课效果，教师方面，需要教师不断学习交流，提高自身的综合业务素质与教学能力，形成符合实际情况的教学模式；学生方面，要懂得讲评的重要性，发挥学习的主动性，达到消化、巩固所学知识，不断提高综合分析、迁移应用等方面能力的教学目的。

参考文献：

[1]罗红英.高中地理讲评课的有效教学模式[J].新课程：下，2013（7）.

[2]李志伟.高三地理试卷讲评课的有效性分析[J].地理教学，2013（24）.

（作者单位 福建省武平县第二中学）

编辑 孙玲娟