初中英语课堂教学有效性初探

蒋玲

摘 要：有效的英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下，要求学生在教师精心组织的课堂教学下，利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展，同时还应该尊重学生的个性差异，不断调整教学方法和手段，让不同层次的学生都能吸收。

关键词：英语教学；高效课堂；提高策略

提高初中英语课堂教学的有效性的意义：有效教学的核心问题就是教学的效益。课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。实施有效教学是完成中学英语教学目标、提高中学英语教学质量的重要途径。

提高英语课堂教学有效性的策略：课堂教学的重要性不言而喻，要想创造高效课堂教学，除了教学观念的转变，更重要的是要根据学生实际不断地调整教学策略、教学方式，以达到事半功倍的效果。根据我校（常州市武进区湖塘实验中学）“自主学习型高效课堂”的原则“以学定教，多学少教，学教互动，精练精讲”，我认为提高英语课堂教学有效性应从以下几方面做起：

一、以学定教，优化设计

教师在教学设计中要充分体现“以学定教”，既要帮助学生轻松获取知识，有效内化知识、提高语言技能，又要完成教学目标。

教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性与层次性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，使不同水平的学生都有充分活动的机会，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性；在设计活动时应遵循可行性，充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动，同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工；设计教学活动还必须突出目标性，围绕教学目标。在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。

二、多学少教，适当点拨

“多学”是指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教。

有效教学的一个重要方面就是要求我们在教学中应恪守自己的角色意识，一方面，不断更新观念，树立先进的教学理念；另一方面，将先进的教学理念转化为教学行为。平时我们都把很多精力花在了如何教上，即如何设计较好的教学案例进行教学，而很少关注学生是怎样学的。学生是英语学习的主人，要尽可能给学生多一些表现自己的机会，多一些独立思考的时间，多一些活动的余地，多一些体验成功的喜悦。让学生充分从事探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性、积极性和创造性，真正使他们成为学习的主人。让学生在学习的过程中掌握英语思维和英语方法。

三、学教互动，精心组织

在教学中，“互动”是以教师为主导、以学生为主体，在教师的引导下去发现、学习新的知识。有人说，英语教学如果真正实现了课堂活动的“交流—互动”，也就解决了英语教学的实效性。

“互动式”教学模式可以按照“启发导学→学生自学→小组讨论→组际交流→总结评价”进行。在“交流—互动”的教学中，学生的“动”是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前对学生进行适当的引导。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。小组讨论是“交流—互动”的主体。通过设计一项任务或问题，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放式学习环境中，成为学习活动的主人。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，后进生1人）组成，通过学生自行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习目标。在小组讨论后，进行组际交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。教师最后进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。教学评价在互动过程中也是非常重要的。在组与组之间交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。这不仅可以激励学生的积极参与意识，也是检测教学效果的有效手段。

四、精练精讲，及时反馈

“精练”并不等于“多练”，要求质量而不是数量。把精力放在知识的重难点、疑点和关键点上，对已学的知识及时的巩固以及查漏补缺。在教学中的每个环节都要及时的巩固，如，在学习表示方位的介词时，准备一个盒子和一个小球，让学生们把小球放在盒子的任意位置，一个学生问，一个学生回答小球的方位。在精练的过程中，每次练习要有计划、有步骤，要体现知识难易层次，要遵循由简到繁、由易到难、由浅及深的原则。还要体现学生能力的層次性，以满足不同层次学生的需要，使一些后进生也能尝到成功的喜悦。

精讲不是单纯地少讲或不讲，而是尽量使用精练的语言，表达尽可能多的内容，讲透知识的精华所在，力争每一句话都一步到位，起到画龙点睛的作用。教师不再沿袭以往那种“满堂灌”的填鸭式教学模式，把教学中的大部分时间还给学生，通过教师的积极引导，让学生学会学习的方法。

总之，提高英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。教师怎样在有限的时间内，有效地组织好课堂教学，发挥自身才智，充分调动学生学习的积极性、主动性，是每一位教师必须努力探索的问题。我们应该充分利用课堂内的一切机会，遵循“以学定教，多学少教，学教互动，精练精讲”原则，让学生享受到学习英语的乐趣，从而提高学习效率。

参考文献：

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[5]李安清.初中英语互动式教学的实施初探[J].才智，出版社 2009.

（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘实验中学）

编辑 代敏丽