因地制宜，开发活动资源

孙永正

摘 要：为了更好地服务高中体育教学，新课程标准中重点强调了高中体育应注重开发、利用一切资源，为学生开辟更为广阔的体育活动空间。基于此，对如何因地制宜，开发体育活动资源进行了全面探析。

关键词：高中体育；尊重差异；就地选材；有效拓展

在高中体育教学中要充分调动学生在体育活动中的主动性，构建主动参与、合作交流与乐于探究的学习模式，让高中生在体育活动中获得个性发展。实现这一目标任务，需要多元化的体育活动作为支持，因此，新课程标准中强调了高中体育教学活动应注重各种活动资源的开发与利用，要根据学生认知差异和基础水平，结合学校实际情况，积极开发和利用各种资源来使体育活动更加丰富，使教学内容更加充实，从而使高中生的体育爱好与体育兴趣得到满足。基于此，本文对如何因地制宜，合理开发和利用各种体育活动资源，确保体育课程顺利实施进行了全面探析，供

广大同行予以参考。

一、尊重差异，注重与生活“接轨”

只有以生活为背景，学生对知识以及活动的接纳度才会高。

因此，在体育活动资源开发利用中，首先要考虑的就是综合学生的认知差异，选择他们喜欢的、熟悉的、与生活相贴近的形式与内容。只有将体育活动根植于现实生活中，才能让学生们将日常生活中的所看、所听、所想、所做与体育活动客观联系在一起，将体育教学目标自然转化为学生对生活的一种内在需求。如：在进行新兴运动类项目的学习时，可以让学生选择他们日常喜欢的项目进行现场表演，如：现代舞、滑板等，从学生熟悉的、感兴趣的活动入手，让他们在思想意识上改变对体育课的传统认识，从而主动配合、积极参与教师组织的各类体育活动。同时，在组织体育活动时，还应考虑男生与女生之间的生理和心理差异，针对他们各自的特点组织不同的体育活动，如：在学习篮球传球时，由于男生在体能和篮球技能方面比女生强，同时他们还具备较强的独立作战能力，所以可以组织男生四人传球，其中三人传一人抢，让他们像在日常生活中临时组织起的篮球比赛一样开展活动；而相对于女生来说，则可以组织两人小组传球，由女生围成一圈，相对的两个女生为一组相互传球，传球失误或者是接球失误的小组两个人同时出局，这样既能避免女生之间发生激烈的身体碰撞，也能很好地培养她们的合作能力。

二、就地选材，合理进行课程资源开发

体育活动资源的开发应尽量避免新、奇、特，要就地选材，充分利用现有资源，对课程资源进行合理开发。要积极地对现有的活动项目进行合理改造，简化规则，激发学生活动兴趣；简化技术，制订适合学生身心特点的技术和战术；简化动作，选择适宜学生需要和兴趣的动作细节；降低难度，减少运动器械对学生活动的局限性。对于高中生来说，他们对一些体育运动项目已经可以进行自练与自学，因此，在对运动项目进行改造时，可以根据他们的运动能力以及身体素质状况来组织不同的活动进行练习，使每个学生在活动中有所受益。如：在进行排球传球的练习时，可以分成不同的二人传扣组、二人对传组、三人互传组、单人跑动传球组等等活动小组，让学生结合自身体育基础和身体状况进行自由选择，教师则给予适当的辅导与帮助。同时不限制具体的练习方法和学习速度，学生完全可以按自己的方法进行练习，给予他们充分的时间自行支配，在这个时间段中可以练习，也可以游戏，为他们营造一个开放、平等、自由的氛围，让他们尽情享受体育活动的乐趣。

三、因地制宜，巧妙利用体育设施资源

就目前而言，很多高中都更新了体育设施，扩建了体育场地，这给高中生体育活动的有效开展提供了强有力的“硬件”支持，然而在很多学校我们也看到，场地荒弃、设施搁置，这些丰富的资源并没有引起更多关注，因此如何因地制宜，将现有体育场地与设施资源进行巧妙利用应该是体育活动资源开发中的重点。要充分利用学校场地条件和现有器材进行合理设计和布局，使其发挥最大价值和作用；要充分发挥学生的想象力与创造力，鼓励他们自己设计、制作和选用器材，激发学生兴趣，使每一份资源都能够得到充分利用。如：在训练学生进行跳跃练习时，可以将场地间隔成几个部分，然后将呼啦圈、竹竿、皮筋和一些小垫子放在场地上，让学生们自己去选择器材，自己设计、讨论具体的练习方法，然后可以自行结组进行练习，每10分钟进行一次交流和总结，在此期间学生还可以重新选择兴趣小组。学生们对自己设计出的方法和内容感到特别兴奋，练习兴趣和练习兴致十分高，而课后他们也纷纷表示“自己设计的方法，自己选择的器材，让自己体验到了快乐和成功”。

四、有效拓展，充分利用课外活动资源

体育活动最大的特点是不受课堂、场地、器材等条件的限制，可以随时随地进行，因此，在课堂外、在学校外都有可供開发与利用的活动资源。如：课间操活动，班组之间进行的体育竞赛、学校组织的运动会、学校之间进行的运动比赛等，都是让学生参与体育活动的资源。尤其是近年来一些学校组织的“学校体育俱乐部”，作为一种主要由学生参与活动的组织，是体育活动在课外一种有效的拓展和延伸。俱乐部的形式与体育教学内容十分接近，而且由于高中生已经具备了一定的组织能力，因此他们完全可以自主进行体育俱乐部的活动设计与布置，而教师与学校则可以进行适当的组织与指导，一方面体育活动的组织应考虑学生的兴趣需求，另一方面还要综合考虑提高学生全面体能，确保俱乐部成为学生体育活动的又一个“理想课堂”。

参考文献：

[1]王修方.高中体育俱乐部在体育与健康课程改革中的探索[J].内江科技，2010，31（3）：186.

[2]杭秀山.高中学校开展体育俱乐部教学模式的实践研究[J].新校园：理论版，2009（5）：27-28.

（作者单位 江苏省盐城市滨海县八滩中学）

编辑 李建军