李红光
摘 要:太极是阐明宇宙从无极而太极,以至万物化生的过程。无极即道。太极是一种思想,它充满了哲理内涵,是一种文化的载体。通过修炼太极,对身体、对生命、对自然获得领悟。
关键词:“大成”;“以柔克刚”;全体学生
我曾经学习过太极拳,在班级管理工作的九年多时间里,我发现太极拳的宗旨与班级管理的很多方面是相通的,“无极而生,动静之机,虽变化万端,而理为一贯。”以下我简单介绍一下我的“太极化”班级管理。
一、抓住“大成”之始——思想
学太极最重要的是先学心法,最忌盲修瞎练,领悟不到真理,最终一无所成。只有正确地理解和掌握拳理,在头脑中建立认识系统,练习中循序渐进,选择适当的方式方法,功夫才能逐渐由小成到中成最后到大成。一个学生的思想如何、见解如何,决定了他的行为。一个人的行为是多种多样的,如果单从学生的行为出发去管理班级,不但徒劳而且无功,原因在于没有找到管理的精髓。如何花最小的力气见最大的成效?简言之,就要从学生的思想开始,帮助他们明白应该做什么和能做什么,不应该做什么和不能做什么。在这方面,我行之有效的做法是通过自己的经历来教育学生“为”与“不为”。告诉他们,我也和他们一样从学生时代走过,我小时候是如何学习,怎样取得好成绩,怎样克服懒惰的心理……以自己为榜样,树立了自己在学生心目中的地位,也在潜移默化中深化了学生的思想。思想决定行为,学生的思想有了深度和宽度,班级自然就有了向上的风气,无需多花气力紧盯细看。
二、“以柔克刚”——以智取代替力胜
太极拳的拳理之一就是“以柔克刚,四两拨千斤”。一个高手,即使他有千斤之力,遇敌时也常常只用四两,正所谓“牵动四两拨千斤”,做到以弱胜强、以柔克刚,赢得轻松自如,赢得干净利落,这就是智慧,非蛮力所能及。
我是一名女班主任,如何在班级管理中发挥女性的特质,以至柔驰骋于至刚?这一直是我的研究课题。硬邦邦的行政命令是没有多大效力的,起码没有长久的效力。一旦学生远离你的視线,你的行政命令就无效了。优秀的班主任不会让学生觉得老师在管他。班级正常运转,班主任越轻松,说明其管理水平越高。真正厉害的老师不是自己累死,而是要让学生忙起来,去做自己该做的事情,这才叫本事。我的做法就是让每个学生轮流做一天的代理班主任,这一天当中的纪律、卫生、作业、自习、间操等等都由他来管理,当然我也不能完全放手,及时给予辅助。通过一段时间的学生管理班级,我发现班级没有我预想的那样乱得一团糟,而是井然有序,有条不紊。因为很多原来不守纪律的学生真正体会到了管理一个班级的不容易,从而开始严格要求自己,自觉地遵守纪律,主动为班级的发展献计献策。我又借机让学生写代理班主任的心得体会,学生有的放矢,抒发真情实感。让学生当代理班主任这一举措可谓“杀伤力”极大,真正达到了一举多得,既约束了学生的言行,又锻炼了学生的组织和领导能力,同时也提高了学生的写作水平,达到以“智取代替力胜”!
三、“化无形于有形”——注重长远
当今社会竞争无处不在,但我们不必关注争不争的问题,而应关注合不合理的问题。一个真正的强者,不必刻意去争,也不是靠打倒别人来彰显自己强大,只要注重自身的修炼,自然而然就强大了。太极拳的拳理就是不用拙力,不逞气血之勇,它有自己的原则和方法,只要严格遵循心法,即使暂时失败了,从长远来看必将成功。班级管理更是如此,班主任要有笃定的原则和思想,有严明的制度,面向未来目光远大,不计较眼前短暂之成败,凡事就问合不合理。不合理的,即使带来短期利益也要放弃;合理的,即使短期内不见收益甚至有些损失,也要坚持。无论班主任采用什么方法,最终的目的都是为了学生的终生发展,不能急于一时,一味地追求眼前的利益而忽视了学生的终生发展,可谓舍本逐末,这样不会培养出人才。我的管理理念是首先教会我的学生做人,然后才是做学问。我的理论是:做人如水,做事如山。水能容纳太多东西,教会学生宽容;水懂得如何迂回,如何挺进,教会学生变通;干净的水是清澈的,教会学生说真话,不说无根据的话;滴水穿石,教会学生要有信心、决心和毅力。做事如山。教会学生做事要有原则、有底线,要像山那样踏实、可靠;一件事不做则已,要做就尽力做到最好。把无形的做人之道融于有形的班级管理中,这才是管理之精髓。
四、“顺势借力,舍己从人”——关注全体学生
一个优秀的班集体,要有旺盛的生命力需要靠每一个学生。“天生其人必有才,天生其才必有用”,这需要班主任有高度的修养,充分而敏感地把握每个学生的优势和不足,只有这样,在班级管理上才能达到太极拳所谓“顺势借力,舍己从人”的境界。教师应在全面了解学生的基础上,充分发挥每个学生的特长和优势,
使他们感到“英雄有用武之地”。有些学习好的学生,以自己的优良成绩实现了自己的愿望,这会更加促使他们勤奋上进,巩固已有的成绩。而成绩差的学生,在学习上不能获得成功,表现的欲望不能实现,心理上就会出现消极的因素,这时他们需要在其他方面去寻找表现,就会发生打架等不良事件,因此作为班主任,一定要全面了解,善于发现。记得我教过的一个叫刘××的学生,他不但学习差,而且脾气急躁,容易冲动,经常与同学发生纠纷,但是他却有着一般同龄孩子不具有的好品质——懂事、孝顺。他家的地比较多,他一个十多岁的孩子跟着父母一起去地里干活,开拖拉机拉玉米,十分能干。回到家他也争着帮父母干活。我抓住刘××的这一长处在班会上让他发言,谈感受、谈想法,很多孩子都深受感动。在他的感召下,学生中形成了感恩、孝顺的好风气。由于尝到了被肯定的幸福感,刘××也改掉了很多坏毛病,学习成绩有也所提高。把学生的积极性引导到正确的方向来,并以此作为突破口,促使学生全面进步。
五、班级文化是“内劲”
班级文化包含了很多,然而其核心是思想文化。班主任的人生观、价值观,班主任的境界,从根本上决定了班级文化的境界。文化的力量是无形的。无形的力量最为巨大,能毁坏一个社会,摧残一个组织,也能无形中赋予健康向上的生命力。可以说,班级文化好与坏,标志着班级管理的成与败。它就像一个人练太极拳,如果没有出内劲,就代表太极拳没有成果。出了内劲,还有纯杂高低之分,还需不断提炼,才能真正成为大师。一个没有内劲的人,他的招式动作再漂亮,都是华而不实,中看不中用。班级文化就是班级的内劲,它是长期积累和提炼的结果,是综合性的东西,体现于班级的日常工作之中,也反映于每个学生的所感所见。
无论我带哪个班,我都注重营造良好的班级文化。首先,我要做的是优化班级环境,最突出的表现就是墙壁文化。每学年我会设计一个主题,串联起四面墙的所有板块,一至六年级这六个主题又是循序渐进的,如:我设计过“准备—出海—扬帆—起航—斩浪—归航”这六大主题,明确了小学阶段学生在每个年级的方向和目标。其次是班级制度的完善。“国有国法,家有家规”,要根据学生实际民主地制定班级的各项规章制度,一旦制度制定,师生都要遵守,所有人一视同仁,要做到奖惩分明,不可轻易违反。最后,要培育良好的班风。要让学生明确“班级是我家,荣辱靠大家”,每个学生都要为了这个“家”去奋斗,有了这股凝聚力,班级文化就有了核心和精髓。相信每个学生都会在这样和谐的“家”中愉快地学习、生活、健康成长。
总而言之,班级管理中无处不练功,无处不是道,这真是“世间万事理相通,管理无处非太极”。
(作者单位 黑龙江省哈尔滨市呼兰区方台东沈小学)
编辑 李建军