初中数学新课程背景下学生主体地位体现策略

廖永珠

摘 要：在初中阶段的数学教学实践中，教师对于学生良好学习习惯的培养，积极为学生参加数学教学活动进行组织和开展，一方面能够开发学生利用数学教学这一平台的实践能力；另一方面也能提高初中学生学习数学的兴趣和积极性。从以下几个方面就如何在新课程背景下体现学生在初中数学教学中的主体地位的策略进行研究和探讨。

关键词：主体地位；教材；习题解答；联系生活

在新课标大背景下的初中阶段的数学教学实践中，单一性的传统教学模式只能让学生对数学理论知识进行死记硬背，阻碍了学生学习数学的主动性和创造性，阻碍了学生更好地运用数学知识解决实际问题能力水平的提高。由此可见，以学生作为初中阶段数学教学的主体，是提高初中数学教学水平和数学学科更好发展的重要因素。因此，初中阶段的数学教学实践必须体现学生的主体地位，以人本主义为指导思想，从而更好地使不同程度的学生在初中阶段的数学教学实践中得到应有的发展。

一、在数学教材上体现学生的主体地位

在实际教学当中教师示范性地用好教材，教师通过对教材内容的熟练掌握和教学内容的合理安排，才能正确和准确地运用教學手段对学生进行良好的学习和阅读指导。

阅读教材是数学教学的最好手段之一，通过阅读教材和对教学内容的回忆，有利于学生更好地理解和加深对知识的理解。

二、以习题解答为抓手体现学生主体地位

是数学教学的习题环节中，培养学生良好的解题习惯和合理数学方法的运用，才能够使学生能够做到举一反三。同时，对于数学知识交叉点的习题练习也能够提高学生综合解题的能力。

三、以联系生活为契机体现学生主体地位

一方面要培养学生对于生活中的数学问题的观察能力，让学生感受到数学在生活当中的重要；另一方面要在教学实践中要做到情境教学和数学教学的生活化，只有这样才能充分激发学生学习数学的积极性和创造性。

新课程是对传统教学的改革，倡导学生在实际教学实践中的主动性学习，突出学生的主体地位。数学的教学是活动教学。因此，数学的教学过程就是让人感受到学有所得、学有所需的过程。只有这样数学教学才不会成为脱离现实的空理论。在新课程的思想指导下，以学生为主体，以教师指导为辅助，运用科学合理的教学手段和教学内容的安排，大力培养学生对于数学内容的主动性理解和创造性发挥，才能对学生在初中阶段的数学学习有所保障和推进。对体现学生的主体地位有着积极的促进作用。同时，这也有利于初中数学教师教学水平的提高和学科的健康发展。

参考文献：

[1]陈卫梅.在数学教学中培养学生的创新能力[J].新课程学习：综合，2010（12）.

[2]杨颖.浅谈数学课堂中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程学习：综合，2010（12）.

（作者单位 贵州省惠水县摆金中学）

·编辑 杨兆东