探讨如何提高高中学生的写作能力

周贵田

【摘 要】作文是语文教学中不可缺少的一部分，而写作能力也是学生必须掌握的一种基本能力。高中写作教学不能再沿袭传统的教学方法，依靠练笔的形式提高学生的写作能力，而是需要多方面的完善教学内容，以此提高学生的语文综合能力，从而提高学生的写作水平。

【关键词】高中语文 写作 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.175 教学是一项复杂的活动，由不同的环节紧密的联系在一起。语文写作教学中，伴随着新课程改革的要求，多数语文教师已经意识到传统教学的弊端，开始了不断摸索更为高效的写作教学方法。但是，教学效果和成绩却不是很明显。事实上，不能只是单纯的依靠写作课来提高学生的写作，也不能只是单纯的依靠练笔就能高效的提高学生的能力。学生写作能力的提高不仅与教师的教学内容有紧密的联系，还与教师的教学方法、方式以及培养手段、理念有着不可分割的联系。可以说，教师应该从课堂教学、课外阅读指导、学生读书笔记的检查、作文素材的积累、优秀文章的学习以及写作课精心指导等众多方面对学生开展写作教学。

一、注重课本学习的基础性

语文课本的学习是培养学生各种语文能力的基础和前提，学生写作能力的培养离不开教材知识的学习。语文教师的教学目的不单单局限于帮助学生弄懂文意，了解作品的主要思想，而是通过一篇文章的学习，让学生了解到作者写了什么，采用了什么样的表达方式以及为什么这样写这三个主要内容。比如说，在小说的学习中，对于人物性格的刻画是比较明显的，因此，人物的性格描写中主要运用的表达方法就是教师应该重点讲解的。不可否认，小说这一题材的写作在高考甚至是平日的教学中都不是主要的练习题型，但是，部分学生对小说特别钟情，因此，在能够自由发挥的考试中就极有可能会选择小说这一写作题型。故此，在教学中不能仅仅只是将课本知识与学生需要掌握的基础能力结合在一起，还需要将语文教材的学习与学生的写作能力紧密结合在一起。在实际的教学中，每一篇选入教材的文章都是有可取之处的，都是需要学生认真学习的，但是在学习了一片文章中比较优秀的内容之后，教师往往缺少练习的环节。比如说，在某些散文中，作者细腻的感触是成就文章内核的关键因素，那么，教师就该借此机会对学生的感触进行培养，帮助学生形成乐于观察、细心发现，敏锐感知的良好习惯，那么，学生的写作才能充满灵气，文章才能显得充实。因此，课本教材知识与相关练习的结合是提高学生语文写作能力的重要方法，需要教师在教学中对学生多加引导。

二、加强课外读物的指导学习

课外读物教学是语文教学中不可缺少的一个环节，对丰富学生的见识、提高学生的写作能力都有着积极的影响。高中生学习的时间比较紧张，学习内容比较繁重，因此，能够自由支配的时间比较少，那么，用来看课外书的时间更是少之又少，这对这一点，教师应该多为学生争取课外阅读的时间，并对学生的阅读进行科学的指导。比如说，教师需要对学生课外读物的选择进行指导。不同的课外读物对学生的帮助和影响也是不同的。长篇优秀小说能够从思想上帮助学生进一步深化认识，促使文章在中心立意上能够胜人一筹；散文则能够帮助学生深化对生活的认识，对万事万物的认识，从而帮助学生培养细腻的感情；优秀的作文文选则能进一步帮助学生认识何为优秀作文，让学生在模仿与自我创新中实现写作水平的提高，因此，教师应该从不同的课外读物中帮助学生建立不同的写作能力。此外，教师需要注意学生写作素材的积累和创新解读。议论文在平日教学训练和高开中所占的比例是比较大的，很多学生在选择文体的时候就会选择议论文，这与议论文文体的特点是紧密关联的。不错，议论文在写作中是比较简单，但是其写作是以丰富的素材积累为基础的，没有丰富的素材，没有较强的说理能力，学生很难将论点与论据紧密结合在一起，从而降低文章的品味，因此，在课外阅读教学活动中，教师要注意对学生素材积累活动开展的指导，并在指导中帮助学生进一步深入对素材的解读。只有这样，学生在选择论据的时候才能拿捏准确，才能将论点与论据紧密结合，才能写出高水平的议论文。

三、强化读书笔记的写作

练习是提高写作中不可缺少的环节。学生写作的能力不仅需要培养，还需要不断的练习，可以说，经常练笔是提高写作能力的重要因素。在高中阶段，学生的学习任务大，学习时间紧，部分教师对学生的读书笔记抓的不太严格，导致学生的自我放松，因此，教学效果就不太明显。针对这一问题，语文教师必须做到自身重视。比如说，教师可以加大读书笔记的检查力度；可以对学生的读书笔记进行详细的点评；对读书笔记的作用进行强化。总之，读书笔记是锻炼学生写作能力必不可少的教学手段，教师必须采取一定的方法激发学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯。

四、进一步完善写作教学

在传统的教学中，写作课可以分两节。第一节一般是用来教师对上一节课的作文进行点评，然后对接下来的写作内容进行指导；第二节课则是用来给学生进行写作。这样的写作教学模式比较传统，对学生的写作帮助不大，原因何在呢？首先，写作课的时间是很少的，因此，教师对上节课作文的点评不容易引起学生的注意，因为相距时间比较长，学生对作文的印象已经慢慢变得模糊，故此，点评效果也不会起到多大作用。其次，部分教师的写作指导不能与学生的写作情况紧密结合在一起。最后，部分教师对学生的点评缺乏针对性。不同的学生在写作中出现的问题也不一样，为帮助学生克服写作困难，解决写作上的问题，教师就应该具体的问题具体指导。但是，在现实的教学中，很少有教师对学生进行个性化的指导，从而导致学生无法正确认识自己的问题，不能及时地进行纠正，由此导致学生的进步受到阻碍。因此，教师要进一步对写作教学活动进行反思，完善教学内容和教学方法，提高写作课教学效率，切实提高学生的写作能力和水平。

学生的写作能力与教师的教学质量是紧密联系在一起的。伴随着新课程的改革和语文教学的改革，教师必须重视写作教学，将写作教学融入到语文学习的各个环节中，从听、说、读中间接培养学生的写作能力。此外，针对学生的写作教学，语文教师不能忽视课外读物教学、读書笔记教学以及写作课指导教学的重要性，从而切实提高学生的写作能力，促进语文教学的顺利开展。