浅谈高中历史课堂的合作学习

倪娜

摘 要： 在历史课上进行合作学习是效果很好的教学方法。当前历史合作学习中还存在一些问题，学生缺少历史合作学习的意识和技能。本文尝试对历史课堂合作学习过程进行分析，发现问题并提出改进的策略，提高课堂教学效率。

关键词：课堂合作学习 学习方法 教师 角色转换

一、合作学习的概念

综合多位国外教育专家的观点，我们认为从根本上来讲，合作学习是教学的一种特殊形式。这个过程最大特点是需要学生集体完成既定的学习任务。每个集体为一个小组，组内学生相辅相成，优势互补。由此可见合作学习最大的特点是小组学习。在历史课堂教学中，学生一般以2～6人为一个小组，组内合作、按特长优势分工，共同完成学习任务。

二、高中历史合作学习过程中存在的若干问题

1.教师指导学生进行合作学习的意识较为薄弱

许多教师在教学中总是不自觉的“一言堂”，满堂灌，居于绝对的主导地位，而学生只是被动去听，去记，甚至思考的时间都很少，这样必然导致学习积极性不高，课堂缺乏效率。高中历史课堂中很多内容如果进行合作学习能达到较好的课堂效果，如人教版必修第13课《辛亥革命》，这一课的内容既有理论也有许多人物、故事，两者交织在一起，如果只靠老师的讲很难表现出当时纷繁复杂的背景、过程和革命精神，如果换一种方法，可以分组将课文中比较精彩的一段演成话剧，使学生深入了解当时历史背景，理解各阶级阶层的政治要求，更加透彻地理解当时的历史情况。但是许多老师无意中忽视了课堂合作学习，采取“满堂灌”的办法，导致教学效果不好。还有一种情况是教师认为合作学习形式大于内容，加之本身能力、精力、综合素质等原因，对合作学习重视不足。

2.教师自身角色认识不当

这一问题通常在两个方面表现出来。一种是在合作学习中大包大揽，事无巨细，一一过问。其实，在合作学习过程中，学生是学习的主体。教师主要责任是安排流程，制定规则，设定目标，教师是设计者，应统管全局，至于每个流程的具体操作和方式方法，教师可干预但不要干涉。如果教师的地位过于强势，学生自主性和主体地位必然被削弱。这是在课堂合作学习中最容易出现的问题。另一种是教师袖手旁观。整个合作学习过程中教师只布置学习任务和目标，其他一切活动由学生自由安排，对活动中存在的问题难以发现，难以提出建议，不能深入课堂。最终学生无所适从，不知道从何处入手，心有余而力不足。这样必然难以达成教学目标。

3.学生的合作学习技能相对匮乏

合作学习也是人与人交往的过程，需要沟通、交流甚至还有忍耐，这都是活动能否成功的重要因素。学生往往因为性格、能力、观点、个性等原因导致在合作学习过程中出现观点对立、不够友善、固执己见、自私，甚至可能会发生争执。这些都非常容易使合作学习难以展开，导致合作学习目标难以达成。

4.学习小组人员分配不合理

在课堂合作学习中，教师大多是临时安排小组，很难考虑周全，有的小组普遍学业水平较高沟通能力强，有的小组恰恰相反。所以教师一定要重视分组，这是关系到课堂合作学习成功与否至关重要的环节。这一问题能否解决反映了教师备课深入细致的程度。

三、如何提高教师与学生的历史合作学习能力

历史合作学习是全新的教学形式，这也要求教师有新的教学观念，教师不再是传统的“授课者”，而且还是“管理员”、“咨询师”、“学习顾问”和“参谋”。在历史课堂教学中，教师必须有意识地从教学内容出发，创设合理的情境便于学习小组交流，指引学生主动地、开创性地进行学习、交流、探究活动。

教师在课堂合作学习中的角色应定位准确。在课堂合作学习中，教师的身份与传统教学相比有着巨大的变化，教师应该隐身于学习小组的背后，但又不能脱离学生，既是学生学习的向导，也是学生学习的促进者。教师应准确清楚地告诉学生具体的学习任务，让学生有的放矢，告诉学生在过程中的要求，让学生有章可循。教师还应该以课程特点和学生的特点为基础，明确什么是有效的学习方式，让学生少走弯路。

学生历史合作学习素质的提高。教师首先应让学生对合作学习产生认同感，有了认同感之后再要求学生；教师应该努力引导学生学会聆听，学会表达，学会沟通，培养学生学会尊重，学会欣赏，学会共享。这是一种很好的提高学生课堂合作技能和技巧的方法。

合理分组。从时间上来说，分组有长期小组与短期小组，长期小组的组合教师要考虑的因素较多。短期小组一般是临时组合。合作学习小组有多种多样的形式，一般来说，教师进行分组要考虑下面几个因素：学习能力，一个小组的成员学习能力上要高低有别。性格因素，组内成员在性格上最好也能互补，如搭配活跃和沉稳性格在一个小组。男女搭配，这也是能反映教师管理智慧的一个问题。分组的基本原则是组的成员要遵循“同组异质，异组同质”的原则，也就是组内成员性格、能力、水平应均匀分布，不应全优或全劣。小组间成员组成应相似或接近。也可以根据学科特点或班级特点，按座位组合或以座位为基础进行微调。按座次就近组合，就是将座位临近的学生编成小组，每组一般4人。这种组合操作简单，节省时间，成员相互了解，并且也基本具备“同组异质、异组同质”的特征。

历史课堂合作学习是新的教学方式，需要教师依据相关理论与时俱进， 不断尝试，不断解决新的问题，同时需要素质精良，思想坚定，教学能力较强的教师队伍。历史课堂合作学习能促进学生能力发展，促进学生性格完善，提高教学水平，是一种较好的教学方法。