关于中学文言文教学现状的几点思考

张小霞

文言文，是我们了解学习中华民族灿烂文化的钥匙，是五千年华夏文明的载体，学好文言文的重要性不言而喻。可在现实的教学中，文言文教学虽有中高考的指挥棒，老师们孜孜不倦的讲解，但是学生们对文言文的态度却是“虽有佳肴，弗食；虽有至道，弗学”，谈起文言文，四顾茫然，简言之，“想说爱你不容易”。

就这种现状，我想谈谈几点感想，与诸位同行共同思考探讨。

一、文言文教学枯燥机械现状的成因

1.完全服从中考，把文言文教学发展成了字词解释教学

许多老师在讲文言文的时候，一上来就是逐字逐句讲解字词，还要搞对号入座，一个萝卜一个坑，学生必须逐字逐句把老师的讲解抄记下来，然后完全背会。当然，我们需要扎实字词，尤其是重点的实词和虚词，但是这样一来，就把好好的一篇文章弄得支离破碎，满地鸡毛。“蓦然回首”，那篇篇或辞采华美，或器宇轩昂，或曲折优雅，或激昂惊醒的文章到哪里去了呢？

2.对相关作者的不甚了了，导致对其文章的“断人取义”

文学赏析素有知人论世一说，学生对相关作家作品的陌生，带来的是对其文章的萍水相逢，不痛不痒。比如，在讲《记承天寺夜游》时，我们在介绍作家作品时，如果只简单地说一下苏轼的字号称谓作品集，稍微提及一下写作的时间地点，那么在讲到文中的感情或重点词语的含义时，就只能是教师直接灌输给学生教参上的内容，把文章中“淡淡的忧愁，淡淡的欣喜”作为文字落在笔记上，而此中辛酸与豁达皆被匆匆一带而过。本是很好地写景抒情文章，也就这样归为字词解说了。文言文教学中我们究竟让学生学到了什么？

3.大量的记诵，让学生对文言文“敬而远之”，“谈文色变”

教学中，一些老师为了考试成绩万无一失，让学生背诵字词解释笔记，课下注释，课堂中补充的重点句子的翻译，文中所谓重点问题的答案，与此文类似的文章的相关问题……面对此种掌握程度，恐怕连我们自己也是望文言文而生畏了吧。

4.诵读教学的不足，一味地背诵或干脆不读，使学生把文言文阅读看成了任务

语文教学的阅读，是字词、语句、节奏、情感、文气的重要感知学习手段。而实际学习中，我们缺乏文言文语感的重视与培养，把诵读只是当作背诵的必经过程，没有让一篇篇音韵或铿锵或优美的文章回荡在学生的耳边，这也是高中文言文教学与初中文言文教学都存在的问题。

二、文言文教学的几点建议

1.改变文言文教学只为应试的观念，把它看作是传承文化的重要载体

现在，中考文言文只考重点字词句，内容感情涉及少，写法更是没有。很多老师为了追求成绩要求学生背诵字词句的解释也是情有可原。但是我要说，我们要扎实字词，但我们能因此忽视那么多好文章丰富睿智的内容、豁达洒脱的情感、精炼优美的语言、曲折别致的构思吗？文言文也是“文”，是我们的学生了解人生，感悟自然，品读心灵世界的重要渠道。那么多的仁人志士，那么久的璀璨文明，那么深的智慧哲思，难道我们能这么轻易地说出一句“请同学们记住这些词的意思，老师下节课检查”？

2.重视名人个人魅力教育，引导学生勇对挫折，直面自己和人生

我想举出我们课本中涉及到的古代仁人的例子。尤其是一些被贬职流放的人的经历，来看看他们告诉我们的是什么。

柳宗元因参加王叔文革新失败后被贬到距离长安两千多公里的永州，遭受同僚的排挤与讥刺，忍受与老母的生离死别，长时间住在高山寺庙里，生活狼狈不堪；范仲淹被贬邓州痴心不改，依然故我，直言敢谏；刘禹锡被贬和州，受知县挤压，半年内，三迁其居，全家老小困居斗室，其困窘可想而知。但是柳宗元做柳州刺史时，废除奴婢风习，兴办教育，推广医学，开垦荒地，兴修水利；范仲淹重视教化，轻刑罚，废苛税，倡导农桑；苏轼在黄州为民请命，修桥打井，推广秧马，建立水力推磨，奖励农业生产，兴办学堂，排除陋习，培养人才……

这些用坚韧和豁达书写的鲜活的人生，对学生所起的作用该有多么深远啊！但是，前提是，我们得把文言文讲好了，讲成一段段饱含深情的人生经历，讲成一曲曲昂扬超然的人生之歌……

3.运用精品，指导写作

虽然，文言文教学不要求写法的鉴赏，但是，我们要注意的是，正是这历经千百年锤炼传颂，大浪淘沙的积淀下来的经典名篇，才是我们学习的典范。比如，讲《陋室铭》《爱莲说》，我们就可以给学生说说托物言志、借物抒情；讲《岳阳楼记》《小石潭记》我们就可以让学生借鉴学习“写我景抒我情”、“借同景抒我情”写景散文的创作思路；讲《孟子两章》《鱼我所欲也》我们就可以讲讲议论文的论证方法、思路；讲《邹忌讽齐王纳谏》《唐雎不辱使命》我们就可以讲讲如何劝说别人、如何委婉进言，等等。可以说，文言文给学生的写作借鉴是多方面的，只要我们的教师，想到了，点到了，就一定会有收获。

4.重视朗读，培养语感

前面已经说过读对语文学习的重要，文言文教学更是如此，为什么古代私塾教育特别强调背诵，我想是有它的道理的。古人说“书读百遍，其义自见”，在反复的朗读中，对字词句的理解，对文章思路感情的把握，对内容结构的不自觉熟识与掌握，对文言文抑扬顿挫、句式音韵的体会也是潜移默化的。所以，让我们重视阅读，重视留给学生阅读的时间，是事半功倍的。

以上就是我的几点感想和建议，希望与老师们交流探讨。

培根说过，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格”。那么，就让文言文，让这种既是文，又是史，还是诗的文章，陪伴我们，引导我们。让我们的学生与它相知相恋，大声说出，“文言文，我爱你！”