农村初中如何搞好化学实验教学

张信福

摘 要： 化学是以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有重要地位。农村初中教学资源配备不足，但要立足校情、教情、学情搞好化学实验教学，举措包括：明确实验教学目的，充分做好实验教学的准备工作，克服困难，创造条件，确保实验教学的顺利进行；调动学生积极因素，积极完成实验教学；结合学生实际，做好演示实验和分组实验。

关键词： 农村初中 化学教学 实验教学 演示实验 分组实验

化学是以实验为基础的学科。初中化学课教学中化学实验很多，占课堂教学的很大比重。然而作为普九的农村初中资源配备不足，给实验教学带来很大困难。在实际的教学工作中，我们应结合农村学校的实际情况，克服困难，创造条件，认真做好演示实验和分组实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

一、明确实验教学目的，充分做好实验教学的准备工作。

教师在实验教学中都有体会：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。让学生知道实验目的和要求，是实验教学的重点。只有这样才能激发学生的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如选择仪器、检验物质和配制溶液等实验，新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”，但学生往往只对仪器和实验中新奇的现象的观察产生好奇而忘记实验目的，不能实现教学目标。实验教学重点应放在学生操作的独立性和准确性上，指导学生严格操作，让学生掌握实验步骤。

1.制订实验教学计划

在每学期初或每学年初，教师和实验员要根据教材要求、学校条件和当地实际，制订切实可行的化学实验教学计划，适时地准备好有关化学实验器材和药品，保证化学实验能按计划保质保量开设。

2.设计实验教学程序

教师在设计实验程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，尽可能设置“为什么”，启发学生思维，如：用磷与氧气在密闭容器里燃烧和硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应理解质量守恒的实验时，学生观察往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“特殊现象”感兴趣而忽视必要的思考，教师在实验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等。另外，不能为做实验而做实验，而应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，合理安排好时间，提高教学质量。

3.认真分析实验中的成败原因

教师实验操作的基本过程如何直接影响到实验教学效果的优劣，因此在实验教学前，教师应按课本上的实验要求，上课前认真做几遍，使实验操作规范、熟练。在演练中还要探究和摸索学生可能会出现的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都能成功。如“细铁丝在氧气中的燃烧”实验，教师在实验前应强调“瓶内要装水或细沙、铁丝要很细并且在铁丝上要系上一根火柴”，如果操作不当，就会导致实验失败，甚至出现集气瓶炸裂。

二、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。

农村学校实验条件有限，可能在教学中存在不足之处，教师应自己设法解决。如：我们在分组实验中缺少滴管，就自己动手拉制滴管；缺少石灰石就到当地的采石场去找，没有过氧化氢、酒精、橡胶导管就到镇上卫生院购买；制取氢气时没有启普发生器，我就用一个烧杯和一只破了底的试管控制产生氢气的速度；做分子扩散实验缺少品红，就用高锰酸钾、红墨水代替；缺少细铁丝、细铜丝、生锈铁钉等，平时收集废旧铁丝网、石棉网、老化电线、生锈铁线和生锈铁钉等，再做适当处理后使用；还有缺少小刀和剪刀等，通知学生自带；如在讲“原子的结构”时，实验室没有原子模型，就用黄、白两种颜色的乒乓代替原子核上的质子和中子做成模型，直观演示了它们的结构。克服这些困难，完成初三化学实验教学。

三、调动学生因素，积极完成实验教学。

农村学生比较特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，学习兴趣不浓，增加了教育教学的难度。为此，在实验教学中，应争取运用好化学学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。开学初，第一堂课为实验课，我做了些趣味性实验，如“烧不坏的手帕”、“晴雨花”、“铁树开花”、“魔棒点灯”等小实验，又提出了许多他们身边的常见问题，激发他们对化学实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的活动，如：制作酸碱指示剂，研究如何洗去污渍，如何除去埚垢及净水器的制作，开设兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，因此大大调动了他们完成实验的积极性。

四、结合学生实际，做好演示实验和分组实验。

1.演示实验。它是实验教学的一大特色，是一种行之有效的教学方法。在整个演示过程中，注重调动学生的积极性、主动性，让全体学生都参与其中，把演示实验变为“表演”，协助老师完成实验操作。

2.分组实验。它是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥越来越重要的作用。实验中，学生在教师指导下，结合实际情况，扎实地进行分组实验。（1）优化组合学生。农村学生由于经历和对知识的积累程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力和动手能力都存在不小差异，所以在分组时，将成绩好的和动手能力强的优秀学生与动手能力弱的学生分在一起，利于互相帮助，逐渐培养后进生的实验操作能力；（2）重视发挥教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导。在分组实验中，不能“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其对农村中学的学生，由于自控力较差，“做实验”的欲望较强，教师要加强管理和指导，既要发挥教师的主导作用，又要给学生自主空间，让学生能有效完成分组实验。

总之，要搞好实验教学，农村初中化学实验教学，要立足校情，从实际出发，有条件的实验要做，无条件的实验创造条件做。在实验教学中结合学生的心理、個性特点，探索出适合的教学新方法，扎实有效地完成教学任务，逐步培养学生的科学素养，为社会培养高素质人才。