浅谈小学数学自主探究能力的培养

陈景杰

摘 要：小学数学学习是学生自主探索和实践的过程，教学中，要从学生的实际出发，让学生在经历中体验、感悟、发展，让学生做课堂学习的真正主人。

关键词：数学；自主；探究；学习

《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，学习是学生自主探索和实践的过程，教学中，要让学生在经历中体验、感悟、发展，让学生做课堂的真正主人。”

一、培养学生的问题探究意识

提出问题往往比解决问题更为重要。一个敢于提出问题的学生往往是一个有主见的学生，一个善于提出问题的学生往往是一个思维活跃的学生。学生有了问题意识，他对数学的学习就会有自己的思考和看法，才会对新事物进行质疑，从而引发主动探究。所以在教学中要联系学生的生活实际，从学生身边的事物创设问题情境来激发问题意识。教师可将教材进行重组，通过媒体、课件、图片演示让学生来说说获得的数学信息：“发现了什么？想提出哪些问题？”让学生去思考并尝试解决，既发散了学生的思维，又对需解决的问题有了一定的认识，从而产生了进一步探索数学知识的欲望。

二、注重有效的小组合作学习

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂中师生的交往是必须的，但以合作学习、交流研讨为主要形式的小组学习更为重要。创造性运用小组学习，每个学生都有思考和发言的机会，就会迸发出思维的火花。可以充分发挥学生的主体作用，让学生发现问题，探究新知，互助互学，展示拓展。这不仅符合学生的认知规律，而且在合作互动的过程中使学生的智力品质和非智力品质同步发展，有助于学生去掌握知识，提升数学技能。

三、实现解题方法的多元化

由于学生所处的地域环境、家庭背景和思维方式的不同，学生的数学學习活动应是一个生动活泼和富有个性的过程，学生认知水平的不同，对问题和知识的理解也就不尽相同。因此在解决数学问题时，我们要提倡解题方法的个性化和多样化，鼓励学生通过独立思考，自主探索，能用自己的方法去解决问题。如，在教学完“两位数减两位数”后，可及时引导发问，对学生的思维提出更高的要求“你还有哪些算法？你认为哪种算法更好？为什么？”从而让学生进行对比和深入思考，重新构建自己的知识体系并选择最佳解题方法。

总之，让学生在数学学习活动中进行自主学习，合作交流，引领学生对数学问题进行积极思考和探索，学生的知识、能力、情感态度和价值观各方面就都能得到长足发展。

编辑 董慧红