提高幼儿园区域活动有效性的方法

贾天

摘 要：树立正确的区域活动观，提供给幼儿相应的学习以及兴趣需要，这些都是提升幼儿区域活动有效性的方法，幼儿在这一过程中能够利用自身的需要在教师精心准备的情境创设中进行自我探索以及自我锻炼，这样幼儿的情感以及经验才能够得到进一步的提升。教师在准备区域活动时，一定要将每一个活动的环节进行彻底落实，这样每个区域的作用才能够得到充分发挥，幼儿才能够得到进一步的发展。

关键词：幼儿园；区域活动；有效性

一、幼儿园区域活动中存在的问题

1.形式化的区域设置

教师一般都会根据自身的意愿以及想法设置自身的区域，这样的结果一般都会出现形式华而不实、内容不完整等问题。教师一般不会从幼儿的角度出发，往往不会顾虑幼儿的意愿，幼儿一般都会在心不甘、情不愿的情况下进行区域活动，不能够提升自身的积极性以及主动性，长此以往，区域活动就变成了虚设的点缀。

2.没有很好的独立性

一般幼儿园都会将区域活动看成是对正规教育活动的辅助活动，所以在幼儿园中区域活动也一直只起到补充的作用。幼儿在正规的教学活动中对某一方面的学习内容进行了解之后，相关的活动区域就变成了幼儿对相应知识进行巩固的场所。这种情况下，区域活动虽然被重视起来，但是仍然起不到相应的独立性，其主要作用还是补充延伸正规的教学活动。

3.教师不能够在区域活动中正视自身的位置

教师在教授学生时一定要做到想幼儿所想，思幼儿所思，但有些幼儿教师却做不到这一点，他们不知道幼儿都在想些什么，也不知道幼儿究竟想要的是什么，对幼儿已有的水平以及幼儿未及的水平都不清楚，所以只能在一旁静静地看着幼儿自己摆弄一些东西。有些教师虽然能够对幼儿进行观察，但是处于不同的区域活动以及面对不同的幼儿年龄段时，他们就很难摆正自身的位置，最终区域活动的指导作用只能够变成形式。

4.区域活动的材料准备不够充足

对于区域活动来说，想要多样的活动形式，就要准备多样的活动材料，这样幼儿才能够在操作过程中发挥大胆的想象力，使自身变得更加自信。在日常的区域活动中，由于一些客观因素的影响，教师一般只能够为幼儿提供一些简单易得的材料，不能够很好地将废旧物品很好的利用，这样的情况下，活动就大大降低了其自身的可探究性以及可操作性。幼儿在活动中会受到材料单一等因素的影响。在正常的情况下，区域活动材料会放很久，一年也不会有什么改变，所以幼儿对活动的兴趣渐渐减少。

二、如何提升幼儿园区域活动的有效性

1.增加区域活动组织形式

一般幼儿园区域活动的组织形式主要为小组和个体两种，幼儿园区域活动的目标不同，每一个幼儿的发展水平也不同，正因为这些不同，教师要为幼儿提供不同层次以及不同类型的操作材料，最好以原始性和功能多的材料为主，将幼儿分成各个小组进行共同学习。

2.构建有效的区域活动内容

区域活动中的活动内容要与集体的教学内容有互补以及匹配的特点，一般可以分为三种情形：（1）在集体教学活动的基础上将区域活动教学作为延伸。（2）在集体教学活动的基础上将区域活动教学作为前置。（3）在集体教学活动的基础上将区域活动教学作为集体活动教学的内容。所以，教师要充分了解区域活动以及集体教学活动之间的关系，及时进行有机结合。

3.使自主活动空间更加的科学

幼儿在进行区域活动时，习惯进行交流以及交往，所以教师要充分利用这一点对区域的空间进行合理的分配，一定要将开放性以及互通性的特点进一步展现出来，其主要的方法可以分为以下几点：（1）在区域分界线的选择上可以选择一些高度适宜的矮柜或者小屏风，这样清晰的分格还能够方便材料的取放。（2）有序的分隔闹与静，将活动的区域从静到闹的顺序进行布局，这样的布局能够对幼儿的学习习惯产生非常重要的影响，在这样长时间的影响下，幼儿就能够养成非常好的学习习惯，也能够达到良好的学习效果。（3）对光源以及水源等客观因素进行考虑，这样区域活动的阅讀区应该设置在有充足光线的地方，为了让幼儿更加方便幼儿的取水，区域活动的科学探索活动区应该设置在离水源更近的区域。（4）在一定的时间内适当地变幻空间布局，例如，变换活动区域的大小、替换活动区域的新旧地区等方面。（5）设置具有差异性的空间布局。在设置空间布局时应该将幼儿的年龄差异放在考虑的范围内，还要针对幼儿的不同学习特点进行差异性管理，这样才能够更好地提升区域活动的有效性。

总之，幼儿是国家未来的希望，今后的人才将要出现在这一批批的幼儿中，所以幼儿的教育更加不可忽视。在幼儿教学中，区域活动的有效性开展不仅仅只是对集体教学的补充和延伸，而是具有单独的教育意义，它不仅能够锻炼幼儿的创新能力，还能够将幼儿的自信心以及学习能力进行提高，所以要重视幼儿区域活动性的有效性，更好地对幼儿进行培养。

参考文献：

廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2010（04）.

编辑 鲁翠红