浅谈高中数学“高效课堂”的构建策略

李爱国

摘 要：随着新课程改革的不断深入和实施，高中数学课堂发生了深刻的变革，课堂教学作为课程改革实施的主要场所和中心环节，其有效性也逐渐成为教学工作的焦点。顺应新课改的要求，如何在有限的课堂时间里进行高效的数学课堂教学，让每一位学生都能获得最大限度的进步与成长，已经成为一线教育工作者永恒追求的目标。

关键词：高效课堂;教学设计;学习方式

所谓的“高效课堂”就是指教师对教材知识结构及其规律的掌握，充分利用各种有效手段，快节奏、高效率地把知识信息传递给学生的整体性的活动过程，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。要构建“高效课堂”，教师不仅要对以往课堂教学中低效或无效的行为进行及时的反思，还要深入地研究和探索构建高效课堂的具体办法和策略。笔者认为可以从以下几个方面着手：

一、优化教学设计，提高课堂有效性

“教学有法，教无定法。”每一种教学的方式本身没有优劣之分，关键是教师在实际的教学应用中是否合理、恰当，能否充分地体现其教学效果。因此，教师不能一成不变地沿用一种方法。这就要求教师要精心备课，深入的研究、理解教材，揣摩教学重点、难点，同时还要深入地了解学生的年龄特点、兴趣爱好、知识情况、认知规律等等，设计科学、合理、准确的教学目标和教学“切入点”，合理设计教学活动，保证学生人人有任务，人人在参与。此外，新课程的改革，呼唤教育的与时俱进。传统“一张嘴，一本书”的教学状态已逐渐被现代化的教学手段所取代，教师在教学中也要善于利用多媒体这个教学平台的优势，结合传统教学，优势互补，共同为提高课堂的教学效率服务。

二、丰富学习方式，提高学习有效性

學生是课堂活动的主体，新课程标准中强调要“以学生为本”。但是就传统教学来说，教师为了避免学生走弯路，总是把一些规律、结论以及现成优秀的解题方式直接地呈现在学生面前，进行“灌注”式的教学。这样不仅让学生形成依赖性，凡事都不愿自己思考，坐等老师的答案，而且学生的思维能力和学习能力得不到发展。对此，转变角色，从“主宰者”转向学生学习活动的“组织者、指导者、合作者”，因势利导，鼓励学生参与到教学活动中，为学生提供丰富的数学探究课题、案例和背景资料，启发学生独立发现问题和提出问题，组织学生小组合作，并留给学生充足的思考问题的时间和空间，激励学生作问题的探究者，自主发现和探究数学规律和解题方法，从而培养学生独立思考的能力和数学思维能力，从单纯的“学会”转变成为“会学”，提高学习能力和有效性。

三、强化教学反思，提高教学有效性

“吾日三省吾身。”弗赖登塔尔也曾说过：“反思是数学化过程中一种重要的活动，它是数学思维活动的核心和动力。”一方面教师要进行教学反思。针对课堂教学情况和学生的反馈信息，及时反思并作出相应的教学调整。此外，在日常的教学中，教师还应做好课后归纳，单元后记，学习总结等，不断地总结经验教训，寻找以往教学中的问题和不足，及时地调整进步，改进方法，提高课堂教学效率;另一方面教师要引导学生反思。学生在学习过程中遇到困难是常有的事，这时，教师就要引导学生回顾和整理解题的思路，概括解题的思想，确定解题关键，逐渐培养自己对解决问题的过程和思路的反思习惯，提高解题质量和学习效果，起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]章水云.新课标下高中数学有效教学的策略研究[J].北京：国防工业出版社，2006.

[2]刘平.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].中山大学出版社，2013.

编辑 温雪莲