关注人才成长着力提高学生英语阅读能力

徐庆祥

摘 要：在各类英语考试中及英语训练测试中，阅读题占有相当大的比重。然而，有些学生得分不尽如人意，阅读能力普遍较差，得分率不高。学生阅读能力的提高，非一日之功。在探索如何提高学生阅读能力的过程中，我们要不断学习，不断吸收英语新课标教学理念，研究研透教材，不断提高自身的业务素质，改进和完善阅读课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中，使学生获得独立的阅读能力，从而提高学生综合能力，促进学生成长成才。

关键词：阅读因素；阅读材料；兴趣；阅读方法

中学生英语阅读水平提高是英语教学过程中的重要环节。现行初中毕业生学业考试中直接考察文章阅读能力的试题占阅读总分120的30分左右，而间接考察阅读能力篇章如完形填空和任务型阅读也有20分左右。当然，听力也与阅读有或多或少的联系。可见，提高学生阅读能力是初中英语教学任务的重中之重。

一、影响阅读因素

许多中学生平时在做阅读题及各种英语考试中，不能在规定时间内完成相应的阅读量，导致阅读得分不高，这与英语新课标教学大纲中提出的培养中学生较强的英语阅读的英语阅读能力的要求不符合。其实很多阅读能力提高往往受到很多因素的影响，这些因素主要有语言因素和非语言因素。

（1）语言因素。语言因素包括语言知识和语言技能，即学生对单词、语法知识、语言技能的掌握和应用及对题材类型的熟悉程度等等，他们在不同程度上都会影响到英语阅读。

①学生词汇量的多少直接影响到阅读速度和准确率，进而影响得分能力。现在的中学生普遍存在词汇量不足，不能很好地掌握和运用所学的词汇、词组、句型等现象，加上记忆不得法，遗忘率高，严重影响阅读速度和理解的程度。例如：He tried to help others（他尽力帮助别人）、He tried helping others（他试着帮助别人）。如果学生不知道try这个单词的多种含义，或没有掌握它的用法，那么就很难正确去理解这两个句子的意思。

②语法是语言应用的规则，在语言中占有相当重要的地位。只有牢固熟练地掌握一定语法知识，才能在阅读时准确地理解作者的写作意图及文章的中心，从而提高阅读速度，最终提高阅读能力。

③学生语言技能高低以及对文章题材的熟悉程度，也会影响到其阅读能力的提高。语言技能就是掌握基本词汇和词汇学的常识，了解语言的常用惯用表达法，能对复杂句子结构进行分析。而学生进行英语阅读过程，就是对信息进行加工的过程。假如语言技能较低的话，就无法对阅读材料进行深层的加工，也就无法提高自己的阅读能力。另外，如果学生对阅读材料、文章的词义特征、常用句型、写作特点等文章题材熟悉，学生也更容易正确理解文章。

（2）非语言因素。非语言因素同样影响英语阅读能力的提高。非语言因素包括阅读习惯、阅读心理、阅读方法等方面。如有些学生喜欢阅读时爱出声；有的用笔和尺之类的东西指着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词。受母语的干扰，有些学生采用汉语思维偏于“心译”来阅读，而且又不适时地频繁查词典，这些习惯其实是很不科学的，极大地影响了阅读效率，都不利于学生英语阅读能力的培养，学生都应及时地改掉。同时，不少学生在阅读时缺乏信心，或急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理就会限制学生阅读能力的提高和发展。此外，有些学生在阅读过程中阅读方法不得力也同样影响阅读能力的提高。平时，教师应多指点学生阅读方法，如在阅读时要抓住文中重点段、段中主题句和句中的关键词。这样，学生的阅读速度大大地提高了，学生的阅读能力也提高了。

二、提高阅读能力的措施

（1）尽量选择合适的阅读材料。阅读材料的选择对阅读的效果起着重要作用。如果材料选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。所以，在选择阅读材料时尽量选一些内容健康，思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选材料内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习与消遣之中。所以，学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。重要的是所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在3%左右，难易相当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了学生搞好阅读的信心。

（2）重视培养学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师。只要学生对英语阅读有兴趣，那么他们自然而然就会积极主动地去阅读。兴趣的培养和激发还要靠英语老师的引导。那么如何使学生对英语阅读感兴趣呢？

①要多鼓励，多肯定。教师在阅读前给学生提几个问题，引导他们边读文章边找答案，或者讲一些相关的故事、热门话题和事件来激起他们的阅读欲望。在完成阅读任务的过程中，教师要对他们及时进行鼓励，让他们获得成就感，促使他们更加积极参与阅读，以调动学生阅读的积极性，有利于充分发挥学生的潜能。

②采取灵活多样的阅读方式。教师除了通过提问来激发学生的阅读激情外，课堂上还可采用泛读、精读、略读、默读、朗读等不同的阅读方式，同时还可以举行与阅读内容有关的有趣的讨论或演讲、辩论比赛。这些阅读组合方式，会让学生体会到英语阅读的乐趣。

③鼓励学生课外多看英文读物。老师可以推荐一些对学生阅读有帮助但难度不是很大，有趣味性的阅读材料，比如名著、幽默笑话类。

④教学内容要形式多样。在英语阅读教学中，老师要多介绍各国不同的风土人情、人文地理、历史文化等多样内容。也可通过欣赏音乐、表演剧本等多种形式来让学生对这些不同文化产生兴趣，这有利于激发学生的求知欲，同时提高阅读兴趣。

（3）注重指导学生的具体阅读方法。当前，学生学习英语的现状是学生的基础知识薄弱，阅读方法不当，导致阅读效果不佳，做题时经常错误百出。所以，掌握一些阅读方法和解题技巧是非常必要的。

①快读法。针对考试和平时的练习中学生阅读速度慢，得分不高的情况，老师可以教一些快读的阅读技巧。例如：1）跳读。跳读是从文中快速查找一个或几个重要的事实和细节，要求学生抓住问题中的关键字或词。通过快速阅读一篇文章，迅速查找到关键词（如关联词、指示代词、表示评价的词）、关键句（如中心句、观点句、结论句和过渡句），从而迅速找到正确的答案。这种方法，对于阅读材料较长、但题目不难的细节题帮助很大。这几年考试题中都会出现8～12分，只要学生稍加细心，基本能够满分。2）略读。这是一种归纳文章大意、作者态度、主要内容的阅读方法。学生可以根据文章的题目，文章第一段或最后一段，每一段的开头或结尾，快速地正确把握文章的主旨大意。这些训练方法，对于提高英语阅读能力起着举足轻重的作用。

②顺读法与倒读法。顺读法就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。这种方法对于主旨归纳题、推理判断题效果较好。因为这些类型题目需要深层理解，它主要考查文章的中心思想、作者的态度或倾向、目的、文章的语气、人物的心理、故事的结局等，涉及面较广、难度较大，题目答案较隐蔽。所以，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确判断，同时结合上下文来找出正确答案。这几年，浙江省金华地区英语中考题中经常出现此类题，也可以说是成为压轴题，失分率较高。老师平时应该特别注意培养学生这方面的能力，这对于中考以及今后进入高一级学校学习英语都有很大的帮助。倒读法就是先读题目后读短文，最后寻找答案。大部分人比较赞成倒读法，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目标准确，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。倒读法对表层理解、细节理解题的效果最好，这种题目答案一般都能在文章中直接找到，做题前，可以先浏览一下题目，然后带着问题快速阅读，找出能解决问题的有关信息。但是，一定要注意捕捉正确的信息，进行理解分析，去伪存真，否则会陷入题目设下的陷阱，受其迷惑而误选干扰项。对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确判断。

③划线法。划线法是在前面两种方法基础上进一步细化，要求学生在与题干相关的内容下划线，并且写清楚题号的一种方法。这种方法，对于一些细节题、图表说明题等有很好效果。一方面，可以减少学生的失误率，另一方面，学生在检查题目答案的时候节省好多时间。这种方法，本人自从从事英语教学以来一直推崇，学生反映效果不错。这种方法有个特点就是准确率高，省时（尤其体现在检查时），人人能操作。平时好多学生总是说阅读文章不难，但是得分率不是特别高，其实多数是由于粗心大意造成的，划线法能够很好地解决这类问题。

④猜词法。在近几年金华市英语中考中，常常出现一些词义猜测题，这类题目学生失分很多。要答好这类题，首先要熟悉这类题的特点。词义猜测题，旨在考查学生在特定语境中理解词（词语、句子）以及代词it 、them所代替的内容的能力。学生平时就应该学会猜测词义，培养做这种类型题目的能力。教师在课堂教学中，要加强词汇教学，尤其要拓展词汇。学生在阅读时，常遇到一些生词，不要受其影响，其实大部分生词的意思都可以通过上下文的关系猜出来。其提问形式主要有：1）The underlined sentence “No one can live a completely isolated life ”means——in this passage. 2）What does the under word “raised” mean in News？解答这类题目，必须认真阅读文章，通过上下文的联系，结合已有的知识，猜测其在具体语境中的含义。

以上这些方法，其实我们在平常的生活和学习中都曾经用到过，只是我们没有意识到而已。而一旦把它们作为方法单独挑选出来，然后按照其要求坚持不断练习，就会取得很好的效果。这说明，在我们身边，就有很多途径能够提高阅读能力，关键还要看我们怎样去挖掘这些方法。

三、在实际教学中的点滴体会

针对英语新课标有关英语阅读的新要求，本文结合英语教学实际，已经从影响阅读的因素以及如何提高阅读能力等方面作了阐述。其实，有些方面需要老师去引导。比如说学生的阅读兴趣，最好从学习初段就进行培养。而有些具体的实际阅读方法，只要在实际中运用，应该能够有明显提高，比如划线法、顺读法与倒读法。但有些方法可能在实际操作中短时间效果不明显，比如猜词法。本人认为，教师平时在阅读教学中、分析有关阅读的题目时，要给学生以点拨和新课标理念的灌输。

当然，学生阅读能力的提高，非一日之功。因此，在摸索如何提高学生阅读能力的过程中，我们要不断地学习，不断吸收英语新课标教学理念，研究研透教材，不断提高自身的业务素质，改进和完善阅读课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生获得独立的阅读能力，促进学生成长成才。只要不懈努力，一定能取得丰硕的成果。

参考文献：

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