合理设计小学美术课堂，实施有效教学

卢伶俐

摘 要：在新课程标准中，格外强调培养学生的学习能力和创新能力，在课堂教学中让学生“乐知、好知”，远比让学生背过几个名字、记住几个知识点实用。

关键词：小学美术；课程导入；教学情境；教学评价

小学美术课堂是培养学生创新能力和发挥个性的重要园地，传统的教学方式显然难以适应新时期教学的要求，如何合理设计小学美术课堂教学，成为摆在所有小学美术教师面前的一道难题。关于这个问题，笔者谈几点看法：

一、重视课程导入环节，抓住学生兴趣

优秀的教师都会格外重视每一堂课的导课环节，因为这是成功课堂教学的首要环节，是万丈高楼的根基。在具体的教学实践中，设计导课环节时应当着重把握以下几点：

1.具有针对性

在设计导课环节时，应当充分考虑接受知识学生的年龄特

点、心理特点等多方面的内容。在小学阶段，低年级的学生一般呈现出较多的特点是活泼好动、更易于接受趣味性强的内容，因此，可以采用做游戏、讲故事等学生易于接受的方法；高年级学生的心智相对成熟，对事物的认知能力和联想能力有了一定的发展，

因此，导课环节可以设计具有一定水平的问题吸引学生。

2.具有新颖性

新颖的课堂导入往往能够令学生产生耳目一新的“新鲜刺

激”，如果能够将一些学生感兴趣的动漫效果、流行音乐和民间事物、新奇的活动引入小学美术的课堂中来，这必将引起学生的浓厚兴趣和参与热情，从而营造出新鲜的氛围。

二、运用教学情境，在“享受”中教学

现代信息技术的发展为我们创设形象生动的课堂情境提供了非常便利的条件，利用幻灯片、音乐等直观性强的表现形式来展示课堂非常符合小学生的理解水平和认知特点。

例如，在学习色彩表现的内容时，教师可以问道：“同学们，想不想多认识一些蝴蝶啊？今天老师带你们多多认识一些蝴蝶，好不好？”在同学们高兴的欢呼声中，教师缓缓打开多媒体设备的图片和视频库，一只只色彩绚丽的花蝴蝶就呈现在学生的面前，在

充分营造学习情境的同时，也让学生体会到了色彩的神奇表现力。

三、重视教学评价，学有所获

在传统的比较方式中，常用统一标准的全班评比，这样的横向对比不难对比出全班的优差层次，但对于学生在自我对比中看到不足却没有什么帮助，并可能引起差生的自卑心理，影响学生进步。纵向对比，“以我比我”是指引导学生用自己之前的作业与修改完善之后的作业进行对比，或者可以理解为将当前的水平与过去的水平进行比较，从而发现自己的进步与成功之处，也能够对以往的不足有一个更加清晰的认识，树立学习美术的兴趣与信心。建立“学习档案袋”记录自己在美术学习中成长的心路历程，让学生在这种自我的纵向比较中逐步提高审美能力与素养。

实施有效的美术教学是一门很深的学问，必须以新的课程理念为指导，并不断实践、总结、完善和创新，改变以往的教学方式，综合运用导课、创设情境和合理评价等多种有效手段，提高小学美术课堂的质量，保证课堂有效性。

参考文献：

[1]王勇勤.小学美术教学中的个性培养[J].新课程：中，2011（4）.

[2]代红.浅谈在美术教学中如何培养学生的创造力[J].学周刊，2011（14）.

（作者单位 浙江省台州市黄岩区新前街道中心小

学宪鸿校区）