浅谈小学数学教学的高效性与有效性

孙丹平

摘 要：近年来，小学数学的课程改革也越来越快，课程改革的主要目标就是怎样提高教学质量实现学生的有效学习。打造小学数学高效课堂，其关键就是提高学生的学习兴趣，激发小学生的学习积极性。在小学课堂教学中需要抓住两个主要因素：一是能够很好地认识小学生的身心和认知发展规律；二是能够了解小学数学的教学特点。

关键词：教学有效性；高效性；教学质量；学习主动性

由于数学是一门较为抽象的学科，对逻辑思维和发散性思维要求比较高，相对来说是较为枯燥的学科，然而，现阶段正是小学生的童趣阶段，他们正处于思维发展的旺盛时期，抽象思维需要进行锻炼和培养。小学老师需要进一步提高课堂教学的有效性和高效性。

一、激发兴趣提高课堂高效性

较为巧妙的课堂导入，能够唤醒学生的求知欲并能激发学生学习的兴趣。小学生年龄较小、思维较为活跃，但注意力和自制力较差。教师可以通过较为巧妙的导入来吸引学生的注意力，在教学中，教师可以利用新旧知识的衔接进行课堂导入，因为旧知识是新知识的基础，从旧知识导入新知识，可以顺势让学生简单地接受新知识。教师也可以通过实物的方式进行课堂导入，当数学知识能够与学生的实际生活相结合的时候，数学才是生动的、富有生命力的，才能激发和培养学生学习兴趣和解决数学问题的能力。在教学中出示实物有助于抓住学生的注意力，激发学生学习的动力。教师还可以通过多媒体等教学手段来进行课堂导入，以激发学生学习的兴趣和主动性，提高学生在课堂上的学习效率。课堂是教学活动的主体，要让课堂焕发出较强的生命力，就需要进行丰富多彩的课堂导入，能够激发小学生对数学学习的兴趣。

二、巩固提高

课堂练习是数学教学中经常使用的教学方式，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力等的重要手段，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因此，在数学教学中进行数学练习就必须要抓住典型，确保难易程度和适量的作业，要有选择性地做题，有时候还要进行必要的思考，教师所设置的练习要根据学生知识水平的差异，注意基础性、针对性和综合性等。在学生练习的时候，教师要进行动态巡视，在巡视的过程中要了解学生的掌握情况，使课后的辅导能够更有针对性。通过有效的课堂练习，能够及时掌握学生的基本情况，促进学生在各个环节中积极地练习，提高学生的学习效率，为课外辅导奠定基础。

课堂的教学方法虽然会有所不同，教学有法，但无定法，贵在得法。教师应该根据不同的教学内容和不同的教学要求，不同教育对象的思维特点，选择恰当的教学方法，在教学中，教师需要根据小学生的年龄较小、自主学习能力较差等特点，采取自主探究与合作相结合的方式进行教学，利用小学生爱玩、好动的天性，可以很好地将学生吸引到学习中来，并能够发挥他们在学习中的主体地位。例如：在教一年级的小学生数一数时，用多媒体播放图片，让学生结合数正确地使用单位名称，如：9个女孩、8条狗、7朵花，6棵树等。

三、利用多媒体技术

现阶段的小学生具有较强的好奇心。他们对于新奇事物充满强烈的好奇心与求知欲，一成不变的教学模式会使他们觉得枯燥无味，他们无法集中精神去听取每堂课的内容，课下他们也不能积极的复习。教师需要接受和认可学生这种心理发展特点。数学教学的抽象性，使得小学生不能够在头脑中想象这些事物、定理、规律等。例如：可以运用多媒体将抽象的三角形、平行四边形、梯形等能够在大屏幕上直观、生动地展示出来，让学生能够生动地看到这些事物。然后，老师可以在这一过程中不断地询问学生，你们在日常生活中还见到哪些类似的物体等。这样的教学过程，不仅能够帮助学生克服抽象思维的困难，还能够帮助学生开发抽象思维并提高他们的发散能力。学生抽象思维的培养有利于他们的进一步学习。

在学习的过程中，没有疑问就没有进步，所以，教师一定要积极地鼓励学生在学习的过程中对所学的知识进行质疑。老师可以根据课程内容的要求，创设一定的语言环境，积极地引导学生进行疑问和质疑，大胆地提问自己想知道的问题，让学生想问问题、敢问问题，把自己不明白的地方及时说出来，老师及时给予帮助。例如：老师在教学生正方形的周长时，还可以问学生：长方形是正方形的一种吗，那么，长方形的周长应该怎么计算？老师在讲解的过程中对学生进行提示性的询问，在这一过程中，不仅能够锻炼学生的发散思维，还能够积极地培养学生质疑难题的能力。

四、使问题更容易被接受

在数学教学中，教师经常会把一个较大、较难的问题拆解为几个较为简单的问题来进行解答，然后再逐步解决小问题，从而使大问题得到解决，这种方法就是所谓的综合分合法，也是数学教学中比较常用的教学方法。分合法能够把问题简单化，使学生更为直观地看到问题的解决方式。例如：教师在讲解数学的简便计算时，可以先让学生算一下25×4=？，125×8=？等，将这些较为简便的计算让学生熟悉一下，然后再讲解数学运算的简便计算法，

这样学生就能够很好地理解数学的简便运算。数学教学的知识结构是很严谨的，系统性较强，知识之间存在很多的联系，有些相似的概念和定义，在阶梯思维上也有着一些相同点。所以，教师在进行授课的时候，可以利用相关的旧知识来进行辅导教学，这样能够使学生很快地理解新知识。例如：在讲解“怎样求梯形的面积”时，教师可以先提问学生：三角形的面积计算公式是什么？其实，对数学教学来说，旧知识是很重要的，因为复杂的数学题，需要学生具有快速的应变能力和敏捷的逻辑思维能力，能够很好地掌握旧知识，在进行解答的时候就会反应很快，这就是为什么学生一起学习数学，有的学生能够很快地回答上来，而有的学生却没有思路的原因。

小学数学课堂教学具有极强的艺术性，教师在教学的过程中需要尽量相信学生的学习能力，充分发挥学生的智力潜能，让学生能够真正成为学习的主人，能够做到以学定教，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的高效性和有效性。

参考文献：

[1]封停.小学教学课堂模式浅谈[J].广西教育，2009（2）.

[2]王从印.小学数学课堂教学情境创设[J].中国教育发展研究，2010（1）.

（作者单位 浙江省温岭市坞根中心小学）