差异教学在英语课堂中的运用

赵娜

摘 要：学生的个性差异是客观存在的。在课堂教学中采用差异教学，可以促进学生的全面发展，实现课堂的和谐高效。首先，教师要理智地接受学生的差异；同时，教师也可以合理利用学生的差异；另外，教师也要与时俱进，尊重学生的个性变化。

关键词：英语课堂；学生差异；差异教学

正如“世界上没有两片完全相同的叶子”，学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、学习习惯等方面的差异也是客观存在的。因此，在课堂教学中，要提高课堂效率，促进全体学生的全面发展，就必须尊重学生差异，根据每个学生的“最近发展区”，开发其潜能，推动其进步。

一、充分包容，理智接受学生的差异

学生中总有一部分“学困生”。在有限的学习生涯中，他们失败的次数已经太多，多到让他们没有信心再去尝试！作为教师，我们首先要帮助他们树立自信。有位哲人说过：“一个人，从充满自信的那刻起，上帝就在伸出无形的手帮助他。”找到自信，他们才有勇气进行新的尝试。同时，我们也应当看到，自信是成功后的一种情感体验。我们要理智地看到，“学困生”做不到在相同的时间内完成与“学优生”同样的任务。在这样的情况下，我们何不给他们一些力所能及的任务去完成？

“生本化”原则要求我们在教学中必须以学生为主体，尊重学生的差异。对于班级中学得慢、学得差的学生，置之不理只会让他们在学习的长跑中被别人越落越远。理智地接受他们、理解他们、帮助他们，他们才有可能突破自我。

二、因势利导，合理利用学生的差异

在整齐划一的班级授课模式下，学生往往习惯于“齐步走”，学什么，怎么学，完全依赖于教师的指令，懒得考虑自己的具体情况，不去寻找适合自己的学习方法。让学生清楚地认识自己，了解自己在学习方面的优势和劣势，有利于学生提高学习效率。

比如作文课，通过交流点评，不难发现：女生多属于“保守型”，写作时创新不多，但出错却少；而男生则多属于“创新型”，作文新颖活泼，语言生动，但如把握不好，容易出现错误。让学生认识到自己的写作风格后，可以问学生：你认为哪种写作方法好呢？由此可以帮学生得出结论：两种作文各有所长。平时训练应该多用男生的方法，勇于尝试，大胆创新；但考试时，最好学习女同学，用词严谨，少犯错误。

学生之间的差异是无处不在的。比如女生比较听话乖巧，男生却更喜欢勇于创新。身为教师，我们必须正视这些差异，好好利用这些差异。

三、与时俱进，充分适应学生的个性变化

事物都是发展变化的。随着时代的进步，信息的更新换代，学生也在不断变化着。新时代的教师，必须紧跟时代，与时俱进。体会学生，理解学生，才能在教学中奏响师生共鸣的和谐乐章。

例如，低年级学生往往对活泼生动的课堂感兴趣。对这个年龄段的学生，可以通过组织生动的课堂表演、活泼的课堂竞赛来激发他们的学习兴趣，而高年级的学生，却更加注重教师是否尊重自己人格，更加关注自己在学习中是否取得成功。对这个阶段的学生，教师就应注意保护他们的学习自信。

再例如，以学生感兴趣的话题为引子。5年前，在课堂上以《旋风小子》中释小龙、郝邵文的剧照为话题，引导学生练习形容词的比较级，学生还兴高采烈；如今再出示这些照片，学生却无动于衷了。究其原因，那就是时过境迁，当初的童星已不是此时学生感兴趣的话题了。

学生的个体差异是一份宝贵的教学资源。在课堂教学中，正视学生的差异、尊重学生的差异、利用学生的差异，必将促进学生的成长，实现课堂的和谐高效。

（作者单位 山东省招远市泉山学校）