语言美在教师教学中的重要作用

马瑞娟

[摘 要]教师的教学语言直接影响授课效果。美的语言应充满激情，具有感染力，能调动学生学习的积极情绪；应准确精炼，通俗易懂，让学生听得明白，易于接受；应幽默有趣，循循善诱，润物无声。教师应不断提高自己的语言艺术，让听课学习成为学生的最美享受。

[关键词]教学语言；激情；感染；启发

语言是教学的主要手段，语言表现形式的好坏、优美与否，直接影响着教学活动的进行及学生审美经验与知识的重现。苏霍姆林斯基说：“教师的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”教师要用美的语言向学生传授知识。美的教学语言有哪些特点呢？

一、充满激情，具有鼓励性

教师的情绪、情感具有感染性，教师讲课时情绪饱满，精神专注，神采飞扬，可以产生共鸣，使学生感受到老师对所讲的一切是多么感兴趣，多么认真，教师是多么喜欢自己所教的学科。这种形象和状态本身就产生一种极大的吸引力，能形成生动活泼、积极主动的课堂气氛，引起学生学习兴趣，从而更好地接受新知识。

请看特级教师王崧舟在执教《长城》一课时精彩的导入。

教师：法国总统密特朗这样说过，没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过，长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。

王崧舟入情入境的语言，为学生创设出了感受万里长城，赞美万里长城，因万里长城而感自豪的浓郁的情感氛围，为学生铺设了一座与文本交流的情感桥梁。

二、词准意切，具有精确性

科学知识是容不得半点虚假的，教师在教学中运用的词语、表达的意思必须准确明了，不能模棱两可，更不能信口开河，让学生无所适从。教学又要求在规定的时间内完成一定的授课任务，因此，语言必须精炼，对学生明白的问题，一言以概之，言简意明；较难而又需要掌握的知识，讲得深刻又细致，这样能牢牢抓住学生的心，把学生引向知识的深处。反之，语言内容空洞、重复，则容易使学生厌烦，思想溜号。另外，在评价学生回答的问题时，有的教师爱用“差不多”“还算可以”等类似的词语，这都不是教学语言，对或不对，是或不是，都应给学生准确的答案，使学生心中泾渭分明。

三、抑扬顿挫，具有节奏性

教师的语言应像一首优美的乐曲，有高昂，也有低沉；有急促，也有缓慢。平缓而低沉的语调易使教室空气沉闷，学生情绪不振，声音过大则易使学生疲倦；不分主次缓急，机关枪似的连续不断，更使学生无从接受，肯定也会导致教学的失败。美的语言应做到抑扬顿挫，富有节奏感，讲到主要的地方，重复一遍；讲到快乐的地方，就自然露出微笑，讲到愤怒的地方，情绪就很激昂，讲到悲伤的地方，声音就得很低沉。

四、促人深思，具有启发性

激起学生求知的欲望，使学生积极主动地随着老师的语言思考问题、分析问题，在共同的思维活动中掌握知识、懂得道理是教师进行教学的根本目的。因此，教师的教学语言应具有启发性，教师一面提出一些有价值的问题，一面引导学生去思考、去探求，使学生一步步走向成功，从而既增长了知识，开发了智力，又培养了学习的兴趣。

五、浅显易懂，具有通俗性

教学在师与生、教与学之间，信息的互相传递，多数是凭借语言为中介来进行的。教师传递的知识能否被学生所理解、掌握，关键在于他使用的语言能否使学生听懂。教师的语言如果运用生词僻语或是语句冗长，词不达意，使学生如听天书，不能理解，这就无法实现教学的目的。

与口头语言相比较，书面语言有一定的深度，有些内容学生不易理解，这就要求教师必须用明白易懂、生动活泼的口头语言代替比较深奥、枯燥的书面语言，使学生容易接受。因此，教师的教学语言必须具有通俗性。

语言美是教师讲课成功的前提，是开启学生智慧之门的钥匙。教师讲究讲课的语言艺术，必然给教学带来很大的吸引力，使学生感受到学习的乐趣。

责任编辑 周正旺