浅析新课改下思想政治课探究式学习的实施

摘 要： 探究式学习充分体现了新课改“以学生发展为本”的理念，并在思想政治课教学中得到广泛应用，但在具体实施过程中，部分地区还存在着一些不足。文章基于新课改要求和提高思想政治课教学质量的内在要求，对思想政治课探究式学习的现状进行了分析，以探讨改进思想政治课探究式学习的对策。

关键词： 新课改；思想政治课 ；探究式学习；现状；策略

一、新课改下思想政治课实施探究式学习的必要性

探究性学习是一种重要的学习方式，关于其定义有个比较公认的表述，是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点与精神。

新课程改革的基本理念要求在政治教学中，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动与合作探究的学习方式，使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。传统的传授式、灌输式教学重视学生对知识的记忆而轻视对知识、理论的运用；要求学生只是接受与服从教师所说的和书上所写的，忽视了学生的自主创新能力和挑战“权威”的权利。因而无法达到这一教育目标。探究式学习恰恰能很好的解决这些问题。从而保障了学生的主体地位，提高了学生学习的积极性，培养了学生的创新能力，拓展了学生的发展空间。因此，随着新课改的进行，思想政治课中运用探究式学习被大多数一线教师所认同，但就目前的实际实施情况来看还存在着一些问题。

二、当前思想政治课探究式学习在运用中存在的问题

（一）教师方面：

探究式学习需要教师在教学过程中对学生做好引导工作，但在具体的实施过程中，我们的教师容易陷入几个误区：首先，不少教师进行思想政治探究式教学时都死死地依照教材的安排，不做任何调整和删减，全然不顾学生的实际需要，缺乏变通。其次，不少教师片面地追求形式的翻新，认为只要采用提问、辩论、小品、游戏等形式就是进行了探究式教学。再次，有部分教师认为探究式教学就是把课堂交给学生，所以是以一种旁观者的身份来进行教学的，放弃了应有的主导性地位。

（二）学生方面：

学生是进行思想政治探究式学习的主体，但由于高考的压力，大多数学生只求能拿高分，他们更愿意直接接受教师的和一些参考书的答案，而懒得去独立思考，更不会花时间去探究解决问题。其次，由于不少学生表达能力不强，羞于在课堂上发表自己的见解，教师抛出的问题，往往总是那么几个人在参与，整个课堂参与度不高。这也是学生在思想政治课探究式学习中不够积极的原因。

（三）学校方面：

学校对探究式学习的开展起着制度上的保障作用，但事实部分学校实施探究式学习是为了学校能扣上示范性、先进性学校的帽子或是为了应付上级的检查，是一种急功近利的表现。其次，很多学校在思想政治课的课时安排上明显不足，课程内容和教学时间存在着矛盾，导致有些教师在探究式教学上心有余而力不足，感到十分的无奈。

（四）社会方面：

社会对思想政治课探究式学习的开展应该给予大力支持。但依据目前的状况，大部分学校在基础的硬件设施上都还跟不上，它们缺乏探究式学习所需要的诸如图书，计算机，网络等资源，给探究式学习的有效开展带来了很多不便。其次，由于社会对学校好坏的评价主要依据升学率，导致学校在对思想政治教师的教学评价上，主要关注的还是学生的成绩，而不是学生正确价值观的形成、良好道德修养的养成；作为教师也担心开展探究式教学会影响教学任务的完成、影响学生的高考成绩，所以将探究教学视为虚设。

三、思想政治课中如何更加有效的实施探究式学习

（一）提高教师素质

1、专业基础知识：思想政治课涉及面广，教师必须具备扎实、宽广、精深的专业知识才能在教学中游刃有余。首先，在教师招聘上，尽量招科班出生的专职教师。其次，教师自身不能因循守旧，需加强学习，不断更新所教的内容。

2、综合素质：学生开展自主探究，运用到的知识是多方面的，甚至是跨学科的，同时探究的过程是开放的、灵活的，要求教师有较强的综合素质，如教学多面手能力、驾驭全局能力、现代化教学手段运用能力、教育科研能力等等。

3、加强培训学习：时代在发展，各种信息在不断的更新，我们的教育也跟着不断的变化发展。对于新出来的教育方针政策，尤其是各科先进教育模式，我们要组织好任课教师专门去培训学习，在头脑中形成一个系统有效的体系，回来后，结合实际指导教学工作。

（二）激发学生探究意识

1、营造探究氛围：探究性学习注重学生的自主学习、合作学习、开放学习，注重师生间的交互作用。它需要营造一种探究氛围，在这种氛围中，学生可以步入探究情境，以批判家、评论家、发明家、理论家的角色出现，对问题进行批判性分析、评价和论证，最后获得结论。

2、民主、开放的教学：让学生在无心理压力、精神放松的情境下提问、质疑，大胆表达自己的见解。但由于学生的年龄和心理特征，课堂上常会出现失控现象，因此，教师在注重开放的同时，也应关注探究的秩序和规则。把握好开放的“度”，加强课堂管理，设计好探究程序，及时进行动态调控，使探究有目的、有目标、有组织、有规则，围绕一个主题，定向地进行。

（三）创设良好的探究条件

学校办学宗旨应该是围绕着学生的身心发展，而不是单纯的提高升学率。在教学中，首先要大力倡导或严格要求思想政治课教师进行探究式教学的开展，把它作为一个硬性的教学任务来实行。这样从上至下，营造一种探究的氛围。其次，学校要均衡各科的课时安排，保证思想政治课的课时符合课程标准的要求，确保教师能有足够多的时间来进行探究式教学。再次，学校需努力完善各种进行探究式教学的设备，如计算机多媒体，图书馆，配套的教具等，让教师能够顺利、方便的进行教学。

（四）加强考试与评价的探究性：

有绝大部分教师反映，教师的教学和学生的学习在很大程度上是受考试影响的，现有的以高考为主的评价方式不作改革，新课程改革的要求就很难得到落实。我们应该明白评价不仅要关注学生在学业方面所取得的成绩，而且要善于发现学生多方面的潜能，了解学生的需要，帮助学生认识自我，建立自信，以发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上有所发展，有所提高。思想政治课是一门注重学生实际体验的学科，尤其不能以考试为主的评价方式。我们应该更加强调学生的探究精神，科学研究习惯和方法的形成，更加重视对学生实际问题解决能力的培养。

总之，随着新课程改革的不断推广，探究式学习在各门学科中的应用日益引起人们的广泛关注。思想政治课探究性学习的开展，有利于学生形成良好的思维能力和学习能力，培养学生的创新能力，这对学生各方面的发展无疑是受益终生。进一步加强和完善探究性学习在思想政治课中的运用十分必要。

参考文献

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[2]叶章明.高中思想政治课探究式教学研究[D].华中师范大学.2008

[3]张季燕.高中政治探究式教学探析[J].新课堂学习，2010-12.

[4]罗相彪.高中思想政治课探究性教学研究[D]，2011-4.

作者简介：

杜佩佩，女，湖北潜江人，广西师范大学教育科学学院 课程与教学论专业2012级硕士研究生。