教师下企业的实践与探索

夏荣慧　潘文丽

摘 要： 职业学校专业教师下企业锻炼是提高实践教学能力、与行业接轨及培养“双师型”教师的需求，但在下企业锻炼过程中，学校、企业及教师个人三方面都存在一些问题。为增强教师下企业锻炼效果，必须正确处理好学校、企业、教师三者的关系，鼓励学校为教师下企业创造条件，提高企业参与的积极性，明确教师下企业锻炼的目的和内容。

关键词： 职业学校 专业教师 下企业

一、教师下企业实践锻炼，是提高职业教育质量的必然要求

作为从事职业教育的教师，工作的性质决定了他们既应该是学校教师，又应该是企业员工。教师的实践能力是衡量职业院校专业教师综合能力重要方面。 通过下企业锻炼，不但能够有效提高教师的专业水平，完善教师的专业知识，而且能够让教师熟悉学生未来就职的社会需求，因而在教学中有的放矢、有针对性地培养能够培养出适应社会的应用型人才。

（一）通过下企业提高实践教学能力

职业教育以实践性强为主要特点，培养学生的方向是既有扎实的专业基础、熟练的操作技能，又有解决实际问题的能力。但目前职业学校专业教师的主要来源是高等院校毕业生，他们毕业后直接走上讲台，一般具有扎实的理论知识基础，但因没有实际工作经历，缺乏对专业实际应用的经验，在授课过程中难免会与实际脱节。教师下企业锻炼能够积累参与实际项目的经验，了解项目的实施程序及在项目实施过程中存在的问题，只有掌握技术才能在教学中结合案例进行实实在在的分析，理论与实际紧密结合，以便学生在校就能了解社会，毕业后能更快地适应工作岗位。[1]

（二）通过下企业锻炼使专业与行业接轨

在实际教学中，课本知识往往跟不上市场变化的节奏，而且学生毕业的时候，手里的证书不多，到了工作岗位还得从头学起，工作岗位与心理预期差距较大。因此，教学一定要贴近企业的实际情况，努力让学生尽早适应社会。下企业实践，不仅使教师体验了企业工作的艰辛，更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在差距，在教学理念上就有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律的中职教育新模式奠定了良好的基础，明确了中职教育教学改革的方向，从而实现教师重构课程教学内容能力的提高。

（三）教师下企业符合“双师”的发展需求

教师下企业实践锻炼不仅对教育教学的提高有所帮助，而且符合国家培养职业学校 “双师型”教师的客观需要。1998年国家教育部在《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中提出了“双师型”教师这一概念，指出“双师型”教师是具有良好的师德修养、较强的教育教学能力，具有良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的应用型教师。 “双师型”要求教师既有丰富的理论知识又有很强的实践技能； 既能担任教师角色又能担任专业技术人员角色；既能从事理论教学又能从事实践教学。 根据“双师型”教师的定义和职业教育的需求，教师下企业锻炼是成为“双师型”教师的必然条件。[2]

二、专业教师下企业实践锻炼现状

职业学校教师下企业实践，无論是对学校的教育教学，还是教师的自身素质的提高都有诸多益处，但在现实的执行过程中，教师下企业会面临不少困难。

（一）企业缺乏积极性

对于专业教师来说，下企业实践锻炼能够提高自身的综合素质水平，所以专业教师下企业锻炼是有现实意义的，但实际上企业接纳专业教师积极性不高。一方面，学校不可能有一个明确的制度来规范企业行为，企业可接收也可不接收，接收是“卖面子”，不接收也不“违规”。另一方面，企业是讲究效率、追求成本核算的，接收教师实践一两次是可以的，但长此以往，企业就不得不考虑经济效益的问题。[3]同时，企业生产等环节不可避免地会存在一些涉及商业秘密和危险性的岗位，专业教师毕竟没有操作经验，企业处于自身风险和实习教师安全的考虑，常常不愿意让专业教师参与一线工作，而是把专业教师安排到无关紧要的岗位。

（二）学校安排不灵活

学校安排教师下企业是为了让教师有更好的提升，并把所学经验运用到教学中去，但是一些专业的实践不是短时间能够完成的。例如会计专业，财务数据从各部门接过来后，需要经过填制凭证、填制账簿、对账、纳税申报，再进行财务报告的书写，这期间工作内容较多，而且持续的时间可能会比较长。如果在企业锻炼的教师能对从收集财务数据到书写财务报告的全过程都进行跟踪锻炼，则对提高教师的专业技能将会有很大的帮助。但实际上，教师下企业锻炼的时间普遍都比较短，很难得到整个过程的系统化训练，且在职业学校中，专业教师配置相对紧张，也不允许教师过多地占用上课时间进行企业实践。

（三）有的专业教师“走过场”

下企业实践锻炼的专业教师希望在企业学到新技术和掌握实际技能，但是到了企业，专业教师就处在了没人搭理的尴尬局面中，一方面，公司人员认为专业教师是挂职锻炼，与公司个人没有利益牵连，只要时间到了专业教师就会离开。另一方面，教师脱离学校无人监管，企业不管学校也管不到，可以说在企业是一种“自由”状态，在缺少压力的情况下原有任务的完成也会打折扣。因此，部分专业教师就变成了混日子，只求最终能完成考核内容就好。[4]

三、专业教师下企业实践锻炼的建议

要保证职业院校专业教师下企业锻炼的效果，真正促进教师职业教育教学能力的提升，必须正视存在的问题并采取积极有效的措施加以解决。

（一）提高企业参与的积极性

要想让专业教师在企业里学到技术，必须让企业真正接收实践锻炼的专业教师，让企业认识到接收实践锻炼的专业教师能够为企业带来利益，满足企业赢利的目的。一是可以同企业保持长期合作的关系，在企业遇到科研难题时，学校派相关教师给予解决；二是可以在企业急需人手时派驻学生和相关教师到企业实践，一方面解决了企业的燃眉之急，另一方面给了学生和教师实践锻炼的机会，实现双赢。[5]

（二）明确教师下企业锻炼的目的和内容

专业教师在下企业锻炼前，必须明确下企业锻炼的目的。学校应根据总体规划及该专业教师的个人专业发展，认真审核下企业锻炼的目的和内容，以便下企业锻炼能取得一定的成效。锻炼的目的和内容应保证一定的可考核性，尽量做到量化。下企业锻炼的教师应学习一些新技术、新工艺、新的设计理念，跟踪最先进的技术、使用先进的软硬件工具、了解最前沿的技术动态 。在锻炼中，将自己的专业知识和企业的实际应用结合起来，进一步提高运用专业知识解决实际问题的能力 ，增加感性认识，加深和巩固对专业知识的理解及对专业能力的认识。通过锻炼，了解和熟悉企业的各工种及岗位对知识和技能的要求。

（三）企业与学校加强交流与监督

教师在锻炼期间，学校应与企业密切交流，学校领导应常去看望锻炼的教师，了解他们的实际锻炼情况，与企业进行交流。通过这些活动，进一步提高教师锻炼的积极性，同时企业对下企业锻炼的教师应给予充分重视，根据教师的实践内容合理安排工作，对实践过程中碰到的问题和困难及时给予帮助。实践结束后，企业也要对教师进行认真考核，在教师下企业锻炼的情况反馈表中签署意见和建议，交与学校。通过这些活动，有效提高了实践的严肃性，增强了实践的实际效果。

（四）学校为下企业教师创造条件

首先，在政策上学校要制定相关的激励政策和奖惩措施，提高下企业教师的工作积极性，如优先考核评优、优先职称评聘等。其次，学校要给教师提供业务量大、业绩优秀的企业，给教师提供向名企名师学习的机会，只有在这样的企业中， 才能使教师学到行业先进的技术理念、规范管理等技能。再次，学校应充分考虑到时间上的整体规划，如安排寒暑假时间下企业，或者把课程统一调整到某一段时间，这样既能让教师放心去学习，又不耽误学校教学任务。另外，学校应对教师所选择的企业和实习岗位进行严格把关，使教师下企业真正做到“量身定做”，如此才能使教师在企业里学到的实践技能运用于教学中，有利于教师获得预期的锻炼效果。

（五）教师及时总结

学校应要求下企业锻炼的教师在锻炼结束后及时进行总结，将在企业锻炼中获得的一些新知识、新技能或经验、心得、体会等形成书面材料在校内交流，举办交流讲座，让教师把在企业锻炼中的所见、所闻、所做、所想与其他教师进行分享。通过这些活动，带动学校教师整体素质的提高和教学观念的转变，以及消化吸收企业的时间效益观念、产品质量观念、工人工作态度等有别于学校的生产管理理念。组织下企业锻炼过的专业教师参与学校的课程改革，根据他们在企业的实践经验，适当对各专业的课程设置和专业培养目标进行调整，把一些新的知识和技能引入课程体系中，使学校培养出的学生更能适应市场需求，满足企业未来发展的需要。另外，学校应要求教师在锻炼的一年时间内成功申报一项课题，或发表一篇与锻炼内容相关的论文，以文献的形式供大家参考与借鉴。[6]

参考文献：

[1]柴芬友.高职园林专业教师下企业锻炼的现状与对策研究[J].中国农业教育，2012（5）：73-84.

[2]潘文丽.中职学校会计专业“双师型”教师的培养策略[J].考试周刊，2012（95）：25-26.

[3]邓人芬.高职院校教师下企业锻炼如何实现校企双赢[J].知识经济，2011（5）：175.

[4][5]董娇.高职专业教师下企业实践锻炼的心得体会[J].科技信息，2012-10-25 2012（30）：280.

[6]武俊梅 . 高职院校专业教师下企业锻炼的实践与探索[J] .北京教育（高教），2010-06-01总第534期，2010（534）：54-56.