在语文教学中合理应用多媒体

柳玲

[摘 要]：在小学语文教学中运用多媒体课件这种现代教育技术是实现目标的手段和工具。本文就利用多媒体课件教育技术优化小学语文教学，提高语文学习的效率，丰富学生情感，培养学生的能力进行阐述。利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果，提高教育教学质量。媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。

[关键词]：运用多媒体 创设情境 诱发兴趣 丰富联想 能力提高

应用多媒体教学是信息教育时代的标志之一，作为一名语文教师，我们应该关注并积极投入到这一新的教学方法中来。我就这几年使用多媒体，在语文教学中应用多媒体积累的经验，谈几点个人观点。

一、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”而多媒体课件制作文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用多媒体课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。学生学习动机是掌握知识，而学习动机的关键在于是否有学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。学生的学习兴趣是他们学习的直接出发点，学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以学生对采用多媒体课堂教学颇感兴趣，新奇的多媒体课件教学工具使他们产生兴趣，使他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。并使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。在课件教学手段创设的愉快情境中学习，学生便有“想学”“乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。让教学取得良好的效果。如在《小壁虎借尾巴》一课的教学中，课前先播放一段介绍几种小动物尾巴功能的录像。在这些有趣的情景吸引了学生的注意力后老师揭示本课的学习内容：“同学们，你们刚才看到了哪些动物呢？它们的尾巴都有哪些作用？今天我们就来了解一下。”而这一课教师巧用多媒体课件引发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲，奏好了这堂课的“序曲”，敲响了动人心弦的第一锤。

二、使用多媒体可以更加地突出教学的重点、难点

多媒体课件以其本身的直观形象性特点而具备了最佳的视听觉效果，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以达到的。它会把无声的语文教材内容变得有声有色，使课堂生动活泼，并带领学生进入课文创设的特有情境之中，让学生通过直接的视听感官作用，产生对课文学习的兴趣，很自然的步入到积极思维的状态中。把教材的重点、难点、新旧知识的连接点用多媒体进行教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，使学生对所学知识豁然开朗，一目了然。如《小小的船》一课是一年级课文，学生在理解“弯弯的月儿小小的船”这一比喻句时，先在屏幕上显示在蓝蓝的夜空有一轮弯弯的月牙，然后在屏幕左侧又出现一只小船，小船缓缓移动与月儿重合，这一生动的演示化抽象为具体直观，使学生轻松地理解了这一句话。

三、多媒体教学还可以引发学生丰富的联想和想象

这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染——打动——共鸣的情感历程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒体出示不同情态的春花图片，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受春的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一晴朗的初春，看到的春草会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者当时的心情和处境，那又会是什么样子呢？如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。

四、适当运用多媒体，可以强化教学内容，实现教学目标最优化

很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。

五、借助多媒体，帮助学生获取阅读信息，开阔视野

计算机多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如学习《海底世界》，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

运用各种教学媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，应针对教学内容采取与之相应的教学方式、方法，合理地综合和利用多媒体教学与传统教学，交叉互补。教师在教授具体课程时，应当根据不同的教学目的、教学内容及学生的具体情况采取合适的教学手段，把主要精力更多地用于关注和掌握学生的动态，及时准确地发现学生的难点以及没有掌握的问题，恰当地推动教学的顺利进行，这样才能更好提高教学效果。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要力避对形式多样的插图、动画等因素的一味追求，自觉对所选素材、课文内容进行深入地分析，并植根深厚的民族文化，在教学过程中渗透认知教育、情感教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等，最大限度的克服多媒体运用不当而对学生的误导。

参考文献：

[1] 《课程改革与教师角色转换》

[2] 《走进新课程》

[3] 《语文新课程标准》