浅谈中学生英语阅读能力的培养

龚轶琳 艾芳

摘 要：阅读是人类学习语言和获取知识财富的主要途径，是理解和吸收书面信息的主要手段。英语阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，因此，提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学的首要任务。本论文主要浅谈了中学生英语阅读能力的培养。在英语阅读教学过程中，教师应注意如何培养学生的学习兴趣，如何激发学生的求知欲，如何养成养成良好的阅读习惯，给予学生正确的指导。帮助学生解决在阅读时遇到的障碍，为学生学习英语打好切实的基础。

关键词：阅读重点 阅读兴趣 阅读习惯

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0120-02

随着时代的发展，对外交流的增加，越来越多的人意识到英语学习的重要性。我们中国人学英语的目的不仅仅是口头的交际，还有更多的文化交流。在学习，生活，工作中使用英语最多的恰是英语阅读。中學英语阅读教学大纲指出：中学英语教学的目的是针对中学生进行听，说，读，写的基本训练，不仅培养学生口头上的，书面上的初步运用能力，更侧重培养学生的阅读能力，开拓他们的视野，激发他们的求知欲。

1 英语阅读的重要性

阅读是理解和吸收书面信息的重要渠道，是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感抒发的主要途径。培养阅读能力不仅有助于扩大学生的词汇量，丰富他们的语言知识，提高学生在语言运用上的能力，更是提高中学英语教学质量的关键。它有助于学生更好的了解西方世界文化，增强知识量，培养学生的观察，思维，想象及创新能力。从某种意义上说，没有阅读就没有英语学习，要学习英语必须广泛阅读。通过大量的阅读，开阔眼界，扩大知识面，更好的理解所学语言。阅读能力的培养始终是英语教学的主要任务，因为阅读是听，说，写，译的基础。由此，可见阅读在英语学习中非常重要。

2 影响中学生阅读理解的因素

在当前的阅读教学中，我国学生普遍难以达到阅读自如的境界，阅读速度慢，理解能力不强。这是由于在培养英语阅读能力的过程中，存在着以几方面的不利因素。

2.1 未准确理解题干的要求

阅读理解中题干是命题者根据文章的内容和结构提出考查目标和要求。因此，题目中的信息一定要准确无误的理解，这是对答对题目的基本条件。如，有些题干会提出“What is the most important /main idea？”等问题，文章从这几方面叙述的过程中，又有轻重之分的，而有些读者没有注意到“最”只看到文章的每一部分就开始答题以致答错。以上的这种情况有些是由于考试时的紧张而没有看清问题，也有的同学跟平时的做题习惯和词句的理解有关系。所以，教师应帮助学生养成认真命题的习惯，多了解常见的题型。

2.2 未注意选项与文章内容的细微差异

命题人在命题时会利用似是而非的选项来增加干扰性。如采用无限扩大，使用不恰当的修饰，限定词去掉或改变范围限定词或者调换关键词等方法来增加迷惑程度。如有些文章仅仅用形容词原级修饰，而选项中的句子在保持大致一致的情况下增加了most，worst等词把原来的“one of ……few of……”等词去掉。从而改变了选项与原文的一致性，增加了试题的迷惑性，有些在原文里是某一范围内的“最”但在选项中命题者把这个范围改为“in the world /all over the……”有时甚至改变了地名，读者一定要注意这些细节区别，而不要粗心大意的误选。针对以上这些问题，教师应要求学生平时就要养成细心的习惯。对于原文“完全一样”的选项要更多加注意。

2.3 未准确理解文章中词不达意，句的含蓄之意

阅读理解考查学生理解词义并进行推理从而提高体会文章隐含意义和深层意义的能力，而不理解或者未准确理解文章中词句是造成学生犯错误的重要原因之一。因此，我们应要求学生平时就要注意词，句在上下文中的意思理解。平时可以多进行一些词汇的转换训练，课文改写，故事复述等以加强学生在阅读中迅速推断词句的能力。如长难句往往事学生在阅读理解中的拦路虎。找准长句的核心是解决问题的关键。eg：When the doorbell finally rung，Jim jumped from the edge of sofa and opened the door immediately.这句话看似简单，但仔细阅读可以获得更多的信息。Finally，一词暗示，Jim等人很久，所以门铃响了他会jumped 和opened the door immediately说明他心神不宁，由此推断出等的这个人对他很重要。总之，只有准确理解文章词、句、篇的含义，才能切实提高阅读理解能力。

3 提高学生阅读能力的有效方法

阅读能力的提高不是一朝一夕就能够达到的，需要经过长期的努力，所以培养学生的阅读能力应从以下几方面入手。

3.1 精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量

培养阅读理解能力，必须课内与课外相结合，课外阅读不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章的体裁和风格。

（1）题材要广泛。阅读材料可以是历史小说，寓言，日常生活新闻报道，经济政治，科普文章等。要求多品位，多角度，多层次，生动有趣。通过清晰有趣的任务设计以及课本内外的情感交流，便可增加学生阅读的成就感，培养他们的阅读兴趣。

（2）选取篇幅要适当，要内涵丰富，难度适中且生词较少。

通过广泛的阅读，不仅能提高学生的阅读兴趣，将一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的增加，学生的阅读能力也会逐步提高，这样不但有利于学生了解英美国家的文化背景，生活习俗，思维习惯及英语特有的表达方式，而且提高阅读能力和英语运用能力。

3.2 掌握有效的阅读方法，提高理解的正确率

获取理解的正确信息是阅读最终目的，也是阅读的关键。为了明确文章所表达的思想意识，梳理出文章所述的内在联系，增加对文章的整体理解，我们就要遵循科学的阅读方法。

（1）确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。整篇文章的中心思想是通过各个段落的中心思想深入阐述而展开出来的。英语中，用来表达这个中心思想的句子叫主题句（the top sentence），其它句子都是用来说明和阐述主题句的。作者经常把自己的观点放在文章的开头或结尾。因此，要确定文章的中心思想，学生一定要重视文章的首句和尾句。但也有一些文章核心句既不在句首也不在句末，而是在段落中间。有时，虽然没核心句，但文章的段落大意隐含在全文之中。因此，要求学生纵观全文，既要对段落的内容要融会贯通，又要对文章有个透彻的理解。

（2）掌握具体事实和重要细节。中心思想是文章的灵魂。但没有事实做依据的主题思想是空洞无力的。我们在确定中心思想后，还必须通过许多细节信息来进一步理解和分析主题所要表达的中心思想。

（3）综合分析，合理判断。学生必须能够从文字表面深入到字里行间，并根据上下文对文章提出的问题，做出合理的推断，这是达到透彻理解文字的重要手段。要对文章作出合乎实际，准确无误的判断。首先，必须分析文章列出的事实和线索，在阅读和思考时必须透过文字的讯号去抓住深层的含义，进而揣测出作者的立场观点和写作意图。

（4）掌握做阅读题的技巧和方法。阅读能力的测试包括阅读速度，理解程度以及记忆能力等。要想获得满意的英语成绩，最根本的方法是提高词汇量，加强阅读训练。同时熟悉一些阅读技巧和做题方法也是至关重要的。我比较赞同的一种方法是先快速浏览问题，然后带着问题通读全文，了解文章的大致内容，这一遍要快，不理解的地方要迅速跳过，然后做题。这时我们已经大概知道答案的分布，跳过无关的部分，快速找到答案所在处，仔细阅读反复推敲直到选出正确答案。

4 培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，提高阅读速度

（1）养成默读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率的高低。对于初学者来说，这一点尤为重要，好的阅读习惯并不是很轻易就养成的。它必须在老师的正确指导下和阅读过程中逐步培养起来的。许多同学在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有些学生用笔和尺之类的东西指点着助读。边读边查字典，一词一句的分析，有的学生“回视”的现象太严重，这些不仅影响阅读速度，而且不利于把握整个句子，段落及全篇的意义。这要求教师帮助学生逐步改掉這些不良习惯，帮助他们扩大视力范围，能在单位时间内捕捉更多的语言。

（2）要有目的的阅读。阅读是有目的的，阅读是有选择的。没有目的的阅读是盲目的阅读，有目的的阅读才是主动的阅读，才能把自己的知识面充分调动起来和文章达到互动的关系，从而在阅读中积极的预知，理解评价，也只有这样才能得到自己最初的阅读目的。而没有目的的阅读，只是初步的获取知识和信息是无法把大脑中资源充分调动起来的，有目的的阅读也是注意力资源有效分配的前提。

（3）限时阅读。提高阅读速度，快速阅读是每一个学生必须具备的素质。在阅读课教学中，有个重要内容就是训练学生扩大阅读视距，培养预读（pre-reading），略读（skim），跳读（skip），浏览（scan）等阅读技巧。进行阅读训练的目的是提高阅读速度，但求速度必须以正确理解为前提。在规定的时间内，要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增强紧迫感，从而提高阅读速度。

（4）激发学生的阅读兴趣。每个人都会对自己感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出心弛神往，所以激发学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。首先，从阅读内容入手。无论是课内还是课外我们都应尽可能依据学生的兴趣选择阅读内容并注意难度适中。其次，在阅读教学中，要改变阅读教学就是要理解题目的思想。当前，相当多的学生对英语阅读不感兴趣很大程度上是因为大量做理解题所致。当然不做题并不意味着不思不想。最后，应采用多媒体激发学生兴趣的教学设施和教学方法。在教学中始终要注意与学生情感的交流，注意师生平等，让学生在轻松愉快的气氛中上好阅读课。

随着英语教学改革的不断深入，阅读也变得突出。既要使学生注意掌握阅读方法，克服阅读障碍，又要注意培养学生的阅读习惯。这样不仅可以提高阅读思维能力，达到《新课程》九年级结束时“读”方面的要求，也是为学生的继续学习和运用英语打下坚实的基础。

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