小学生预习方法探微

王春梅

q 要：随着高效课堂的不断推进，预习已成为“六模块‘3+x建构式课堂”中必不可少的一个环节。为了使学生预习达到预期效果，教师的指导是至关重要的。本文详述了教师对于学生的预习指导主要体现的方面，旨在提高学生的综合能力。

关键词：小学生 预习 方法 指导

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0072-01

早在20年前，叶圣陶就说了“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。不光是语文，别的科目也是这样。如果学生不会动脑筋，不会自己求知识，学本领，事事都得依赖教师，这样的人培养出来有什么用呢？”时至今日，这话依然对我们有振聋发聩的作用。而培养学生的自主学习的能力，预习正是一条有效的途径。

“凡事预则立，不预则废”。随着高效课堂的不断推进，预习已成为“六模块‘3+x建构式课堂”中必不可少的一个环节。不少老师也意识到，预习有利于提高听课效率，对教学活动的高效推进有着不可忽视的作用。通过预习，学生可以凭借自己的力量，发现部分解决不了的问题，引起探索的兴趣，为进一步积极主动、深入学习形成一种期待心理，正是这种期待，学生上课才能全身心投入，学习效率自然就高。教师轻松，学生愉快，我们何乐而不为呢？不过，要使学生预习达到预期效果，教师的指导是关键。

1 预习前教师的准备

1.1 做好学生的思想教育

许多高年级学生已习惯了传统的“老师牵着走”的教学模式。现在实行高效课堂，让他们提前预习，自己积极主动地学习新知识或完成老师布置的预习作业。开始，普遍学生反应预习有困难，甚至部分学生有敌对心理，根本不按老师的预习要求去做。针对这种情况，我想对学生做好思想教育十分必要，也是高效课堂下迫在眉睫的大事。因此，我让学生了解高效课堂是教师放手让学生自己跑着走，教学就是教会学生如何学；让他们明白：信息时代不会学习的人是文盲，而预习则是学会学习的开始，是培养自己自主学习能力的重要途径；同时多多鼓励他们，让他们相信，通过努力，一定能适应这种学习方法，取得良好的学习效果。

1.2 教师把握各年级段的差异，提出不同预习要求

各年级段学生的知识基础不同，自学能力不同，教师应提出相应的预习要求。如一年级侧重要求学生借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句；二年级侧重查字典和分析字形；三年级侧重选择字的义项和分段；四年级侧重略说段意和略说主要内容；五年级侧重抓住课文中心和提出较深刻问题；六年级则要求学生深入预习：对字、词、句、段、主要内容、中心全面领会，侧重提出疑难问题。

1.3 教师编写导学案

高效的预习以教师充分准备为前提，以学生积极思考为基础。为了让预习任务更加具体化，教师可根据学生的年龄结构和教材特点，设计出具体可行的导学案。针对学生的不同层次，分层确定学案中的学习目标、重难点、知识结构、导学问题、学习方法、巩固练习等。每课时的后面还设有“我的疑问”栏目，以引导学生在初步感知教材知识的基础上，提出自己的预习感受和疑问。有了学案做抓手，学生预习时就避免了随意性，使之学习有路、学习有劲、学习有法。

2 预习中方法的指导

“授人以鱼，不如授之以渔”。学生掌握了预习的方法，就如同得到了打开知识宝库的金钥匙。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。教师加强学生课前预习指导，才能实现预期的效果。

由于学生年级不同，预习的方法也应不同。如：一年级前半学期可让学生能自己记住预习的内容，能自己看看，读读课文，勾画不认识的字词，能请教家人给他说说不懂的问题，自己了解一下第二天所学内容；对于没文化、不识字的家庭，学生可尝试着把自己看懂的问题或课文、故事讲给爸爸、妈妈、或爷爷、奶奶听，这样既锻炼了自己，巩固了知识，又多了与家人之间的交流，增进了亲情；从一年级后半学期起，教师就应注意教给学生自主预习的方法，培养其自主预习的习惯，这个习惯可在课内培养一段时间，然后放到课前。在指导学生预习时，要让学生学会标自然段、学会圈画认字和写字、学会勾画好词好句、学会质疑、提问，并能向别人请教，解决自己的问题。

那么中高年级怎么预习呢？

（1）默读：中高年级学生，应该学会默读。初次默读时，先要了解课文的大概意思，譬如课文写了什么事、介绍了什么人、描绘了什么景、告诉了我们哪些知识、抒发了怎样的情感等（目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象）；其次是同低年级预习要求一样，准确地找出自己不认识的生字、不理解的词和句。

（2）查问求助。对预习课文时遇到的生字、新词，就要请教字典、词典这些无声的老师，或问别人（包括同学、老师、家长）解决。

（3）阅读时“圈点批注”。

古人云：“不动笔墨不读书”，预习时要求学生手不离笔，随时勾画，勾画符号最好在全班统一，如（。。。）表示关键词语，（-----）表示总括句、重要句，（～～～）表示佳词妙语，（ ）为要注意处、发表感想处，（？）为有疑问处等等。等到上课的時候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

（4）摘抄词句。预习时可把自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过千遍，不如手过一遍”，动手摘录，使手、眼、脑并用，效果比读更好。

（5）预习思考。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此，我常鼓励学生再次回到课文中，想想这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学、老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

3 结语

预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生善于质疑、勤于思考的学习习惯，将使他们终身受益。

参考文献

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[2] 朱晓娜.促进农村中小学教育发展，加快推进社会建设—— 对农村中小学教育问题的探析[J].2011（4）.