当代中学校长实施素质教育的思考

徐晓阳

摘 要：当今，素质教育已成了世界性教育改革的潮流和现代教育发展的必然趋势。本文面向中学生，以管理者的角度对素质教育的内涵、意义、实施素质教育的途径以及应注意解决的问题提出了看法。

关键词：中学校长 素质教育 思考

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0007-01

在推进中学素质教育中，校长是领头人。校长对素质教育的认识和理念直接决定着素质教育的成效和质量。

1 素质教育的内涵

所谓素质是对人所具有的生物属性（包含身体素质及其细分）、社会属性（文化素质、科技素质、政治素质等及其细分）总的评价。它是对人被作为独立的生物体所进行的评价，以及对人与自然、人与社会（包含人的个体与各种群体）之间发生的所有联系的人文评价。简言之，素质是人的生物属性和社会属性的协调统一体。素质教育是培养人由自然状态走向社会状态并不断改造自然、改造社会的全方位、多层次的实践活动。它着眼于学生综合素质的发展和提高。其实质就是让每个学生能够发挥其最大潜能，使之成为社会的栋梁之材。

2 我国实施素质教育的意义

2.1 实施素质教育符合当今社会发展的主流

当今时代知识经济的发展必然要求正在接受基础教育的广大中学生从超负荷的应试教育中解脱出来，根据自身的要素禀赋来培养自身全面发展。这对于当今社会所需要的实践能力强、心理品质好、情商高的综合型人才的打造无疑有着积极的促进作用。社会的发展，民族的强大依靠的主要是国民的素质。国民素质的提高依靠的是一个高效的知识创新体系。因此，在我国一个成熟的素质教育体系亟待要求尽快形成并发挥其全面培养人才的作用。这样才能尽快实现教育服务于国家发展，把我国的社会主义市场经济建设推向更高的阶段，成为世界上的大国、强国。

2.2 人的终身发展需要全面实施素质教育

当今科技和经济的发展不以任何人的意志为转移。瞬息之间知识和技术的突飞猛进使人们所处的环境充满了多变性和短暂性。各种新思维、新想法已经让原有的应试教育体系与现有时代的发展严重脱节。一劳永逸已经成为了过去。人成长的一生总是充满了各种机遇和挑战。国民的素质与国家发展的贴近度空前紧密。人成长的过程就是学习的过程。因此，要想立于不败之地，就得不断的掌握如何学习、如何面对生活中的宠辱。只有这样才能成为一个人格健全的人，成为一个社会发展需要的人。

3 实施素质教育的途径

中学的校长作为实施素质教育的带头人对学生未来的成长起着举足轻重的作用。因此，如何抓住时机采取有效的措施全面推进素质教育值得深深思考。

3.1 树立素质教育的教育理念

理念是意识领域的产物。作为校长必须树立先进的素质教育理念。在工作中要指导教师注重学生的身心全面协调发展，促进学生智商和情商同步并行，为学生成长成才打下良好的基础。树立先进的素质教育理念就要在日常的教育教学中不断树立强烈的责任心、树立强烈的敬业精神、树立执行能力的观点、树立积极进取的态度以及树立终身学习的理念。校长是一个教育家，要善于从所处的教育大环境出发，来思考学校的改革和发展。校长还要善于创设宽松的、对教师工作颇具支持性的学校环境，成为教师教育、教学工作最好的促进者。校长要具备企业家素质。要善于在国家现有法律、政策的支持下，积极融社会教育资源和学校内在的教育资源为学校发展提供支持。这些理念的树立是当今成功的中学校长所应具有的优秀品质。

3.2 全面提高教师素质，增强教育者素质教育的意识

推进素质教育的具体实施者是广大的中学教师。教师素质的高低直接决定了素质教育进程。中国教育改革和发展纲要中明确指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。素质教育需要教师具有如下素质：（1）高度的政治责任感和道德情操。教师作为人类灵魂的向导对学生的成长起着引领的作用。这就要求教师本身具有高度的政治责任感和道德情操。只有这样才能对学生起到积极的引导作用，使学生健康的成长。（2）精湛的教学能力和科研能力。教师要以高尚的情操引导学生，以广博的知识熏陶学生，要做到授人以渔。这要求教师必须有较强的业务能力，对本学科的知识完全能够驾驭自如。同时要广泛涉猎其他学科知识以应对瞬间更新的科学文化知识。要引导教师积极投入到科学研究中来，不断拓展教师的业务含金量。（3）健全的人格和良好的心理品质。人格的力量是无穷的。教师的言行举止无不对学生产生潜移默化的影响。因此，教师应具备完善的人格以及坚忍不拔、迎难而上的心理品质。用自身健康的审美情趣来感染和熏陶学生，做素质教育的先导。

3.3 拓展学习的内涵和外延

学习伴随人的终生。但学习不仅是针对某一学科知识的掌握和运用。要不断的拓展学习的内涵和外延。要以教材为载体教会学生如何学会学习，学会生存，如何面对变化了的环境而做出相应的应对，实现对学生真正的素质教育。未来的社会分工细密，人不可能掌握所有领域内的知识。关键是依靠平时的学习养成在实践中灵活运用知识的能力。这样，学生才会在瞬息变幻的社会中立于不败之地。这也是素质教育的出发点和归宿。

4 实施素质教育应注意解决的三个问题

4.1 素质教育与应试教育的区别

第一，应试教育偏离了人成长和社会发展的需要，片面的追求高分和升学率。只注重学生智育的发展，忽略了人的全面发展。其结果往往是高分低能，最终不适应社会的快速发展而被淘汰。素质教育注重学生的全面健康发展，以提高人的德智体美劳综合素质和审美情趣为培养目标，来适应社会的需要和时代的发展。第二，提倡素质教育并不排斥应试高分。应试是我国目前发展阶段难以逾越的鸿沟。不能完全盲目的否定其积极的作用。我们所强调的素质教育是要实现人的全面发展。从长远角度来看，对国家未来的兴衰起着决定性的作用。

4.2 素质教育的形式比例问题

谈及全面发展往往会产生课堂内外时间比例的分配问题。更有甚者把缩减课堂时间误认为是实施素质教育的体现。笔者认为，素质教育的主阵地仍然在课堂。课外活动只是素质教育的一部分。二者的比例应以促进学生全面共同发展为准则。

4.3 教育行政管理部门应发挥其应有的导向作用

教育管理部门基于其行政及业务方面的指导作用应从实处鼓励学校推进素质教育。不能片面把升学率作为学校评比的主要指标。在教育资源的分配上应本着资源共享的原则进行分配。尽量使大多数学生享受到相对平均的教育资源。这样才能更有利于促进素质教育推进的速度和质量。

参考文献

[1] 吴丁一.中学校长实施素质教育的探索[J].江西教育，2010，9：7.

[2] 林松.浅议实施素质教育的途径和方法[J].山东省工会管理干部学院学报，2000，3：56-57.