如何进行小学作文教学

雷天兰

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在作文教学中注重积累，是搞好作文教学的一条基本原则，也是提高学生习作水平和写作效率的重要途径。要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合。指引每一位学生走上健康之路。

关键词：指导；作文；观察；修改

作文教学是语文教学内容的重中之重。如何提高作文教学是每一位语文教师必须接受的挑战。那么我们该如何做好这方面的工作呢？孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近年来的语文教学实践摸索，使我深感作文教学中培养“乐之者”的重要性。那么，如何指导学生有效作文，联系自己的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手。

一、激发学生表达的欲望

刘勰说：“积学以储宝”。所以，搞好作文教学，首先指导学生做好素材的积累和吸收工作。所谓“积之愈厚，发之愈佳”。只有多，才便于鉴别、比较，才可以筛选，才容易生发联想。那么，如何做到材料的“多”？

1.“细”观察：细观察是人类获取写作材料的主渠道，在整个写作过程中发挥着“龙头”作用。它是学生写作的基础，体验生活的媒介，获取材料的源泉。没有观察，就没有对生活的认识和感受，写作的源泉的就会枯竭。

2.“深”体验：指导学生体验，要从“深”字入手。“深”即要“入得进”。“入乎其内，故能写之”。“入乎其内”才能见得真切，深入体验，有所发现，才能体悟深切，形成触发。在开拓学生多体验的广度和深度时，多想比多写、多说更重要。

3.“熟”阅读：阅读是积累材料的重要过程。许多教师为提高学生习作水平，主张学生大量阅读。这固然是好事。但，是否取得收益和实效？我主张学生阅读积累材料不应片面追求“多”，而应努力做到“精且熟”。熟了，方能心领神会广纳博取。

二、鼓励学生说真话、表真情

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是学生最好的教师。要让学生有话可说、有事可写、有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真，童趣。例如，为了写好场面描写，我特意在操场组织学生放风筝。放完风筝，学生还在兴致勃勃地谈论着此事，这时。我趁热打铁，和学生一起回味放风筝的过程。学生滔滔不绝地说开了：我是如何让风筝飞上天的，我是如何和同学合作的……我乘机问了一句：“在如此热火朝天的场面中，你观察到了什么？”教室里就像炸开了锅：我看到了漫天飞舞的风筝，有奥特曼、福娃、猫头鹰，还有张翔自制的风筝……我还看到了同学们的兴奋劲，为了不让风筝落下来，虽然很累，但他们仍然在奔跑，好像有使不完的劲……通过这次活动，不仅使他们认识到了参与集体活动的重要性，也教育他们努力做好人生中的每一件事。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合。指引每一位学生走上健康之路，这也是教育的真谛所在。

三、教给学生作文方法

叶圣陶说：“教材无非是个例子。”教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象、直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。例如，在教学《描写人物一组》一文时，让学生学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写方法。随机让学生进行“吹鸡毛”比赛。引导学生在吹的过程中仔细观察他们的神态、动作，揣测他们的心理。然后，再讨论，把一些典型的词罗列在黑板上。这样既促进了优生之间的交流，又对学困生的作文起到了引领作用。

四、重视作文的修改讲评

1.自主修改：习作修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。俄国作家契诃夫说：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”作文修改是一种阅读，也是心灵与文本的沟通、交流，更是一种提高。

2.合作修改：使学生在互相批改中获取经验，取长补短。并掌握一些修改的要求和方法，使其在互相批改中逐渐形成一种浓厚的兴趣，得出一些写作之法，获得意想不到的效果。

3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师要注重对学生作文进行批改讲评，肯定学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯，鼓足他们乐于作文的勇气。

以上就是我在作文教学上的一些尝试和感悟。逐步引导学生立足于生活实际，做生活的有心人。在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，使每个人都乐于表达、乐于作文，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。

（作者单位 甘肃省兰州新区中川中心小学）