五年制高职高专学生物理学习低谷现象分析

摘要：我校五年制高职高专学生，多数为少数民族学生，学生进入学校后，由于学生自身综合素质、知识结构等方面的主观因素及教育层次、环境、内容转变等客观因素，导致多数学生认为《技术物理》很难学，学习成绩明显滑坡、呈现低谷现象。分析和研究这些现象并采取科学的对策，尽快引导少数民族学生走出物理学习的低谷，无疑对高职高专物理教学具有积极的作用。

关键词：五年制；高职学生；物理学习；低谷现象；分析及对策

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0218-03

根据德宏州经济发展的需要，我校理工系自2005以来连续招收了初中起点五年制水利水电、水电站管理专业的高职高专学生。在校期间物理教学分别安排了《技术物理》、《普通物理》、《理论力学》的教学任务。因五年制专科生多数为少数民族学生，通过多年的物理教学发现，学生进入学校后，普遍认为物理难学，特别是新生在刚接触《技术物理》阶段（相当于高中物理知识）的学习时，学习成绩明显滑坡、呈现低谷现象。这反映了初中物理教学与高职高专物理教学衔接上存在着一个较大的台阶。高职高专的培养目标，决定了学生要学习的物理知识，比起初中的物理知识来说，有很大的飞跃；而学生的心理成长与学习方法的改变却是一个逐渐的过程，这样就导致了学生的认识能力与需要他们去认识的知识之间的矛盾，从而筑成了强大的心理障碍。分析和研究这些问题采取科学的对策，尽快引导学生走出物理学习的低谷，无疑对高职高专物理教学具有积极的作用。通过多年的五年制高职高专物理教学实践，我认为造成新生学习《技术物理》成绩滑坡，呈现低谷的原因，主要有以下三个方面。

一、教材力学部分难点多、难度大，形成较大的知识台阶

1.《技术物理》力学各章节前后联系紧密，且相互影响较大，这就要求学生需要扎扎实实地学习。如果对某一章节的学习产生困难而未能及时消除，则对以后的学习产生链锁反应，导致成绩下滑。特别是力的概念，贯穿整个教学过程，如不能正确理解，将无法保证以后各章节的学习。

2.学生学习《技术物理》，首先遇到两个困难的概念性阶梯——矢量和加速度。从标量到矢量的阶梯会使学生对自然界量的认识飞跃到一个新的境界，然而要实现这个飞跃必须承受认识过程的巨大考验。在这个跃迁过程中几乎没有什么斜坡。从速度到加速度是对运动描述的第二阶梯，它的前一阶梯——位移、速度的建立是很自然、直观的。但面对这第二阶梯，学生必须承受由具体到抽象又由抽象到具体的科学化能力的考验。

3.概念的高台阶必须导致规律的高台阶。《技术物理》的规律、数学要求及表达式突然加多加深（二次方程的引入），常常使学生不知来源，不解其意，遇到问题不知所措，特别是矢量这一概念进入数学表述中，它的全新处理方法使很多学生时时碰壁。

4.物理知识学习方法上的梯度很大。初中物理体系的思维方法是以形象思维为主，主要通过对现象的观察和演示来使学生建立概念并认识规律，从而获得定性的知识。高职高专物理学习，要求学生具有足够的逻辑判断能力和抽象思维能力，从而对物理现象进行模型抽象和数学化描述。例如，分析抛体运动时，把一个平面上的曲线运动分解成两个方向上的直线运动来处理，在方法上看是把复杂问题简洁化了，然而科学表述的简洁化，正是思维方法抽象化的产物。这样高度抽象化的方法对于那些抽象思维还很幼稚的新生来说，无疑是质的飞跃。

二、学习方法不能适应高职高专物理教学的特点（学习方法的跃迁与知识的跃迁失衡）

从心理学的角度分析，学生的大脑在同客观事物相互作用的过程中要受到原有旧知识、旧方法和能力差异的影响，学生中原有经验和能力的简单性、随机性将对其适应高职高专教学产生干扰。初中物理教学背着沉重的升学负担，再加上民族学生语言上的障碍，学生在很大程度上依赖着教师“抱着走”，从记忆，直接套公式到大量做题，很难养成一套完整的学习方法。进入高职高专后，物理知识的高台阶需要学习方法的跃迁与其相适应，然而五年制高职高专学生的学习方法、学习习惯及学习能力并没有因为考上五年制大专而发生大的改变，绝大多数仍停留在初中时的水平。这样，新生入学后，在教学任务重的情况下，一下难于找到适应大专物理学习的方法。

三、学生的心理障碍

学生的心理动力是由学生对物理学科的学习动机、兴趣、意志力、学习习惯和学习的创造精神等要素构成。然而，学生的心理成长是渐增的，由于思维定式对其思维过程、认识过程的干扰，学生虽已进入高职高专，但其心理仍是模仿型为主，他们的学习态度仍较拘谨，思维仍表现为静态思维，孤立、片面地吸收物理知识，不善于去研究物理知识之间的联系，学习上虽有好奇，但这种好奇仍只是表现于尽快地得出结论，而缺少积极探索的信心和勇气。这样的心理动力，势必导致他们在学习知识、积累知识及能力的发展上比例失衡，从而造成学生学习上的心理障碍，引起物理学习成绩下滑，呈现低谷。仔细观察一下五年制高职高专少数民族学生学习物理的情况，大多数都会陷入滑坡状态，呈现低谷。作为从事物理教学多年的教师来说，这确实是一个不能掉以轻心的问题。为培养具有较好科学素质的五年制高职高专少数民族学生，这一切在很大程度上取决于学生学习物理学的兴趣和方法，问题是我们如何针对学生的学习成绩滑坡现象采取一些有效的措施，引导学生尽快地走出物理学习的低谷。经过多年的教学摸索，自己体会出几条措施，仅供参考。

1.着眼于兴趣的激发。教学过程是教与学的双边过程，只有学生对学习发生兴趣，有强烈的学习欲望，才能逐步克服对物理学的厌学畏难情绪，变“怕学”为“好学”，做到积极主动地去学习，从而取得较好的效果。①着眼于培养目标。利用新生认识上的积极性，认真进行五年制高职高专水电专业开设物理课意义的教育，最终使学生的自我兴趣与理想和奋斗目标相结合，激发起学习物理学的极大兴趣和推动力。②创造竞争环境，鼓励学习竞争。在教学中要关注五年制高职高专学生的心理特点，他们的自我意识较强，极其注意在同学和老师心目中的地位，需要有机会来表现自己的特长和能力。所以有意识的创设竞争环境，能给予他们出头的机会，从而有效地激发起学生学习物理的兴趣和积极性。③加强实验教学。实验教学是培养和激发学生兴趣、让学生体会物理知识的实际应用、提高认识能力的主要途径。这就要求教师尽可能开设一些简单、明了、有趣的课堂演示，认真指导学生完成新学期的各项分组实验。④注意师生感情的培养。学生新到一个环境，特别希望得到教师的关注和了解，而作为一位教师不论是在课堂内，还是在课堂外，都应该给予新同学特别的关爱，帮助他们树立起刻苦奋斗、战胜困难的信心。

2.采用恰当的教学方法，发挥教师的主导作用。高职高专物理教学，每节课给学生传授的知识量都较大，如何处理好这一过渡，较好地发挥教师的主导作用，教学方法显得尤为重要。①促使教学稳步发展。针对《技术物理》教材各章节前后联系紧密，相互影响较大的特点，对新生的教学应循序渐进，扎扎实实，由详讲到精讲，教法上逐步过渡。②对概念、规律的引入，不要贪多求全。高职高专学生感到物理难学，这就要求教师在教学中尽可能结合生活实际，并采用多媒体及课堂演示来引入教学内容，对概念、规律的引入，应铭记“少则得，多则惑”的古训，提倡少而精。③在复习旧知识的基础上，提出新问题，引导学生积极思考。在讲授新知识前，应尽可能先复习和新知识有联系的旧知识，找出新旧知识间的差异，并在此基础上提出一些新的问题，以启发和引导学生积极思考，主动获取新知识。④教法的应用，应注重学生能力的培养。高职高专物理教学，除注重知识的传授外，还应该注重培养和提高学生的认识能力和思维能力，以求做到能力的培养和知识的传授在教学过程中同步发展和提高。初中教学，学生习惯于老师讲什么就听什么，很少主动思考为什么？从进入五年制大专开始，教师应诱导学生在观察生活、观察演示和阅读课文等活动中去发现和提出问题。其次，要注重培养学生分析问题，解决问题的能力。在物理教学中应根据不同知识内容所体现的科学方法特点，如：概念建立的动机、意义，规律建立的过程和方法，强调用不同的思维去引导和训练学生，使学生在科学的思维训练中很自然地接受新的知识，并能深刻领会知识。⑤考试是检查学生对知识的掌握程度，同时也是对教学方法及效果的检验。考试可能使学生在心理上感受到极大的压力。因此，在新学期的《技术物理》测试中，对试题的设计、题量、难易程度都要恰当安排，特别是第一次测试，难度一定不能太大，尽量让多数学生考得好一些，从而增强学好物理知识的信心。

3.注意引导学生改进学习方法。为使新生物理成绩尽快回升，走出物理学习的低谷，教会学生正确学习物理学的方法，培养起一定的自学能力，是教师当务之急的任务。①宏观认识教材体系。为使新生尽快适应高职高专物理学的特点，应结合绪论课介绍高职高专《技术物理》的内容体系和基本要求，当学生对教材体系有了宏观的认识，拓宽思维范围，能更好地与教师的教学合拍，自学起来会心中有数，学习的系统性也会加强。②养成良好的课堂意识。课堂是学生获取知识的主要渠道，轻视课堂听课，是最大的浪费。学生进入高职高专后，应尽快培养学生改变那种无准备听课，只听不记的课堂意识，养成课堂记笔记的习惯。而且随着知识层次的提高，记笔记的能力显得尤为重要。因此，在新生还不自觉，不习惯的初期，应采取强制措施，不定期地检查笔记，并将检查结果与平时成绩挂钩，促使学生养成习惯，进而变成自觉的行动。③培养学生自觉阅读教材的能力。物理教材是学生获取物理知识的主要根据和来源，尽快培养学生阅读教材的习惯和能力，是培养正确的学习方法和提高教学质量的重要手段。教师应根据教材的特点和教学过程，从以下几个方面指导新生阅读。课前预读；课堂精读；课后通读；系统阅读。④要重视对概念、规律的理解性学习。在学习过程中，识记所学的教材内容是必要的，但更重要的是理解性的学习。因此，教师必须引导学生，对物理知识的学习需要在理解的基础上加强记忆，然后在记忆的基础上进一步加强理解。当然，引导学生加强对物理概念及规律的理解，必须建立在大量的感性认识的基础上，且需要经历多少次反复的过程。⑤教会学生复习、归纳知识的方法。学生平时所学的知识，都是些被分割的、零碎的知识片断，非常容易被遗忘，只有通过复习，才有可能找到知识的内在联系，把知识拓宽和加深，从而对已学知识达到深刻理解的程度。因此，教会学生复习、归纳知识的方法，对培养学生的能力，提高学习成绩具有重要的作用。

总之，五年制高职高专教学是一种与普通专科教学不尽相同的教育模式，在这一教育模式下，给物理教学工作者带来了新的挑战。作为一名物理教师，我的教学一直深受学生的欢迎，经过多年来不懈的努力、探索，所授课的五年制大专班的学生的物理成绩不及格率和平均分都明显提高。诚然，有关五年制少数民族高职高专学生的教学方法，还必须在今后的教学中不断摸索，逐步改进，不断完善。

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作者简介：杨志荣（1963-），男，云南施甸人，高级讲师，研究方向：物理学。