网络环境下的高中语文阅读教学探析

刘岱

【摘 要】语文阅读是高中语文教学的一个重要环节，教师能否上好语文阅读课对于学生语文成绩的提高至关重要。随着新的教学手段的不断提出，网络也被广泛地运用于高中语文阅读教学之中，本文据此进行探析，希望对学生的“学”与教师的“教”都能够有所启发。

【关键词】高中语文 阅读教学 网络环境

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.104

随着网络的飞速发展，信息素养已经逐步成为语文素养的一个不可或缺的重要组成部分。新时期对文盲的定位是不能掌握信息技术的人。因此，当今社会一个称职的语文教师应该引导学生成为能够掌握信息技术的人，把网络作为提高学生语文素养的重要途径。通过把网络技术引进高中语文课堂教学，使学生的课堂主体地位得到了真正的实现。

一、网络环境下高中语文阅读教学的基本模式

1.教师通过网络创设一定的情景，使学生明确教学的内容。教师利用网络进行语文阅读教学，首先要根据阅读教学的内容制作出能够吸引学生的注意力的课件，通过优美的课件把学生带入课文的情景之中，使学生不仅能够明确课文的内涵，并达到拓展学生的阅读内容的目的，使学生掌握好阅读的方向，把学习的重心放在与当前所学习的文章相关的事件或问题之上。

2.教师要引导学生积极地进行思考，促使学生进行自主探索。在学生进行阅读学习的过程中，教师要为学生提供学习的线索，在既有线索的基础上让学生自主地进行资料的搜索，并自主地解决所遇到的问题，这一学习方式可以用于学生的课内学习，也可以用于学生的课外学习。

3.教师要对学生的阅读学习进行积极的指导，学生要积极地配合教师的指导。学生在阅读学习的过程中所搜集到的资料具有分散性，教师可以指导学生将搜集到的信息进行归类，通过小组交流与讨论，最终实现信息的共享，使学生的观点不断得到修正与补充，使学生对主题有更加深刻的理解。

4.在教师的激励下，学生积极地展示自己的观点。在高中语文教师的阅读课堂教学中，教师鼓励学生积极地展示自己的观点，让不同学生的观点进行交流，使学生对文章的主题的认识更加深刻。

二、网络环境下高中语文阅读教学的几个主要特点

1.通过多媒体的动画功能使学生更好地体味作品人物的内心活动。

现代教学理念认为，教师在课堂教学的过程中要使学生的多种器官都得到调动，教师要引导学生进行科学的观察，使学生的语言表达能力和观察能力都得到培养。学生想要深入地理解范本人物的内心活动，需要学生首先对课文的文字、内容和思路进行充分的理解，然后进行语言组织，这样才能对范本人物的内心活动进行透彻的理解。例如：《林黛玉进贾府》一文对黛玉初到贾府饭后漱口的描写，仅寥寥几字，学生很难留意到背后的意蕴。教学时讲授者从录像上剪下该影音片断，屏蔽掉背景音乐和声音，以默片的形式投影到大屏幕上，使学生可以集中观察黛玉彼时微妙的动作表情，并试着以第一人称为主人公当时的心理活动配一段旁白，学生的注意力完全被优美的画面所吸引，学生争相讨论，收到了很好的教学效果。大量的教学实践表明：把网络引进语文阅读课堂教学，能够很好地吸引学生的注意力，促使学生积极地进行观察，更有助于学生对文本当中人物的内心的理解。

2.通过多媒体对语文阅读教学进行优化，使学生的语文综合素质得到提高。

社会的外延有多大，语文学习的外延就有多大。语文虽然是一门具体的学科，但是与其他学科的内容却紧密地相连。然而对这些内容如何有效地进行利用，是一个具有挑战性的难题。把多媒体引进高中语文阅读教学，就为这一难题的解决提供了可能性空间。语文教师通过网络，可以实现海量信息的共享，不仅可以实现对校内资源的有效利用，还可以对全世界的资源进行共享，接受不同种类的信息，了解丰富多彩的知识。高中语文教师在备课时，不必再局限于教材之内，可以通过网络找到更加受学生欢迎的教学内容，激发学生语文阅读学习的欲望，从而使学生的求知欲望得到刺激，促进学生进行积极的思考与创新，使学生的语文素养得到提高，促进学生的全面发展。

3.多媒体生动形象，给学生创造想象的空间。

在语文阅读教学中，很多高中语文教师会声情并茂地给学生进行课文的朗读，有时会配以优美的音乐，使课堂的气氛更加具有感染力，使学生的情感被唤醒并使之处于最佳的状态。这是教师对学生进行积极的引导，使学生展开想象的翅膀的具体表现。

三、通过网络激发学生的阅读热情

通过网络，可以使学生对语文阅读保持较高的热情，具体可以采取如下几项措施：

1.教师向学生灌输“大语文”的观点，引导学生要把阅读的目光投向广阔的书海，而不能够仅仅局限于教材。教师应该让学生明白，语文学习不能够仅仅局限于教材之内，因为仅仅局限于教材的语文学习一来使得语文学习失去了原有的意义，二来由于教材的局限性，教师也难以很好地对学生的语文能力进行培养。

2.在高中生进行阅读的过程中引导学生展开研究性学习。运用研究性学习，高中语文教师有针对性提出一些与高中语文阅读相关的课题，让学生有选择性地进行研究。学生在对相关的课题进行研究的过程中，必然会遇到各种各样的问题，学生为了使问题得到很好的解决，必然会进行大量的阅读。同时，学生在进行研究性阅读时一般都是以小组的形式展开的，通过学生之间的沟通与交流，促使学生进行更深层次的思考与探究，从而使学生的阅读更有效。特别是在学生阅读合作的过程中，读书探究的氛围得以形成，这种氛围对于学生的阅读而言能够起到强大的推动作用。

3.教师积极引导学生开展读书交流。学生进行读书交流的形式可以多种多样，其规模可以大一点也可以小一点，在读书交流活动中，学生可以把好的阅读内容推荐给其他同学，也可以相互交流阅读的心得体会。高中学生可以把好的书目推荐给同学，也可以把好的网站与其他学生分享，更提高了学生进行语文阅读的积极性。

总而言之，随着时代的不断发展，网络已经渗透到社会的各个角落。把多媒体引进高中语文阅读教学，能够很好地调动学生的阅读兴趣，吸引学生的注意力，促使学生产生强烈的阅读欲望，提高高中语文阅读课堂的教学质量。教师不仅要把多媒体引进高中语文阅读教学，还要对学生进行及时的思想指导，学生在课外上网时要让学生明白什么是应该读的，该读些什么，培养学生独立进行阅读的能力，同时激发学生的阅读激情。教师和家长应该鼓励学生进行网上阅读，这不仅对语文阅读教学具有很大的促进作用，还能够促进学生阅读能力的提高。