浅谈中学物理实验课的有效性教学

沈如根

摘 要：初中物理这门学科，实验占的比重较大。目的是要通过具体的实验来进行教学，让学生的学习兴趣得到最大限度的提高，让学生主动参与到实验中来，使得他们的创新意识得到培养。教师在教学过程中要转变教学理念和教学方法，为实验课的教学创造良好的条件，让学生有机会参与到具体的实验中来，通过实验这个学习方式，让学生充分展现自己的主观能动性，体验知识的获得过程。

关键词：初中物理；实验教学；有效性；方法研究

新课程改革中，对物理这门学科作出了具体的教学要求，教师要改变传统的那种对知识的传授，让学生科学探究学习，掌握科学的研究方法，让学生的探索精神、实践能力和创新能力得到最大限度的培养。要掌握好物理学科的基本特点，把这样一门主要是以观察和实验作为基础的学科从生活实际联系起来。所以，一定要改变传统的教学观念，为教学创造条件，让所用学生参与实验，每个人都能够进行具体的实验操作，这样才能提高学生的科学探究能力。

一、初中物理实验课的现状

初中新课程改革已经开始好几年了。在当前，初中物理实验课依旧没有得到太多的重视，导致了教学效率一直不高，甚至是一种可有可无的状态，这样让初中物理课程持续发展和深化受到很大程度上的制约。物理中考实行了新的形式，采取等级制考试，许多教师总是担心實验过多会让学生的学习时间受到耽误，片面认为初中物理教学就是教会学生解答具体的物理题目，能够高效通过考试就达到了教学目的。不少学校没有实行探究性实验课，总是以演示为主。在实验课教学过程中，教师自己进行教学操作和具体讲解，在这个过程中，学生只是通过观看和听讲的方式来获得实验的具体理念，而需要学生动手的这一环节就被完全省略。这样一来，即使学生通过教师的实验来获得一些物理概念和规律，但是却无法提高思维能力和实际运用能力，使得教学效果得不到最大限度的提高，不能把新课程理念充分展现出来。

物理实验课是初中物理课程改革的重要内容，是实现新课程知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这些具体目标的重要途径。教师应该利用好实验探究学习理念，让学生在实验过程中培养起学习的乐趣，并且培养起独立学习和应用知识解决问题的能力。让学生通过实验课的学习，培养起对物理学科的热情，并且能够在生活中运用相应的物理知识。

二、转变教学理念，扩展实验教学范围

1.切实转变实验教学观念和方法

对于新教材来说，关注的是探究活动，关注科学、技术和社会发展。在教学过程中，要扩展实验教学的范围，只要学生将物理知识与日常生活、生产、现代科技相联系，将物理知识应用到实际中去分析解决实际问题，都叫物理实验；它不仅仅局限于教科书中的分组实验、演示实验、课外实验等。所以，在实际教学过程中，要善于正确引导学生从社会生活方面出发，培养学生的实验兴趣，要把所学的物理知识同日常生活联系起来，并且能够准确应用。如《分解太阳光》这个实验教学课程，如果仅仅只是从书本上着手，从枯燥的理论知识出发，估计学生会明白太阳光的构成，但是只是浅显的一面。如果能够让学生自己动手对阳光进行分解，就比较客观地对知识形成记忆，这样才能让记忆深刻，在今后的生活中充分明白阳光的分解流程等等这些知识。

新教材的很多实验都在有意识地培养学生观察、思考的习惯和探究能力，教材大多只给了研究的问题、实验器材，而没有写出实验方案、步骤、现象，更没写出由此得出的结论，留有较大的空间让学生去发挥、探索。

2.充分利用日常生活中的素材来进行实验教学

教学不能脱离生活，要善于从生活中寻找物理素材来加强实验教学的效果。如《压力的作用效果与哪些因素有关》的探究实验，教师首先使用多媒体演示一个常见的气功表演：气功师平躺在地面上，身上压了一块大石板，然后让助手用大铁锤打击石板，石板碎了而气功师安然无恙。之后教师提出问题：如果气功师身上不压大石板，而让大铁锤直接打击其胸腹，气功师会受伤吗？学生根据问题情境展开了激烈的讨论，产生了探究“压力的效果与哪些因素有关”的欲望。教师同时可以做另一个实验，首先询问学生：钉子能让装水的薄塑料袋破开吗？学生的答案是肯定的，这时就可以在一块木板上密密麻麻钉上铁钉，把装水的口袋放上去，口袋却没有破裂。而换用较少的两三根铁钉，口袋破裂了。这样，学生的兴趣得到有效激发。从而对影响压力作用效果的两个因素——“压力”和“受力面积”产生深刻的印象，继而引发他们进一步探究的热情。

新课程要求教学源于生活、贴近生活。生活中的实验器材、道具比比皆是，只要我们认真去寻找，就可以利用生活情境进行教学。

3.重视演示实验，提高课堂教学效果

在初中实验课的教学过程中，演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受深刻。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以利用起来，展开演示。演示的形式不能仅仅是教师在台上演示，学生只是充当看的角色，同时也还是教师指导，学生来具体操作，即边学边实验。如关于压强的实验。鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。通过具体的演示实验，让学生建构起相应的物理知识体系。

三、合作学习，注重实验设计的引导，培养创新能力

1.改变传统学习方法，探索小组合作学习模式

根据初中学生的年龄特征和知识结构，通常采用教师指导下的小组合作式探究性学习。当探究内容符合学生认知水平时，可让学生自己提出并确定研究问题，自主设计实验方案，选择探究方法，开展探究活动。

如探究《滑动摩擦力的大小和哪些因素有关》的实验，教师可以在这个实验开始之前准备一些实验的具体操作。如，可设计让学生先用左手放在桌面上拖动，再用右手压在左手上在桌面上拖动，最后用右手压住左手在毛巾、棉布等上拖动，每次问手的感觉有何不同，这样学生就容易猜想到“压力大小”和“接触面的粗糙程度”上来了。

2.做好课外小实验、小制作，培养学习兴趣，激发创新意识

在物理实验课的教学过程中，要鼓励学生开展课外小实验、小制作、小发明活动，是培养和提高实验能力的延续和补充，教师应结合教材内容，多引导和鼓励学生自己或和其他同学合作设计、动手做课外小实验。小实验所用器材都能就地取材，简便易行，作用较大，除有一定的趣味性、实践性外，还能很好地培养学生的科学素养，并且课外小实验自由度大，学生可依照自己的意志改变条件，控制实验进程，深刻感知实验现象，提高观察能力，激发创新意识。还可结合教材内容布置一些小制作，如讲光的传播时，布置学生做小孔成像仪，讲光的反射时布置做潜望镜，讲杠杆的平衡条件时，让学生制作简易天平等。

对于物理学科来说，物理实验教学最能培养学生的创新意识，创新精神和实践能力。利用好初中物理实验教学，不但能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能培养学生的综合实验能力，让学生的科学素养得到最大限度的提高。

参考文献：

[1]段学娣.初中物理教学方法例谈[J].现代教育教学导刊，2012（2）.

[2]张翠玲.初中物理教学法探析[J].中外教育研究，2011（4）.

[3]张成明.初中物理教学论文[J].读写算，2012（5）.

（作者单位 江苏省吴江市松陵第一中学校）