探寻提高农村初中生写作水平的方法

胡双兄

【摘 要】农村语文教学中作文教学与城镇有着较大的差距，通过有效利用支架教学原理，进行组合练习；有效利用身边资源，激发学生写作兴趣；用好课本资源，培养学生写作创新能力；改变作文教学评价方式，提高学生自我作文修改能力等策略可以明显改善农村初中学生写作水平。

【关键词】初中生；写作水平；方法研究

作文教学是语文教学的重点，也是难点。但是我在农村初中语文教学中发现，农村初中学生基础薄弱，信息较闭塞，阅读面狭窄，写作能力较差。多数学生都不喜欢作文，即使语文基础较好的学生，面对老师布置的作文题，也总是感到无从下笔。相当一部分同学到初三毕业，却连一封家书都写不好，一提起笔千言万语不知从何说起。因此，努力提高农村初中生的写作水平是刻不容缓的事。下面作者就提升初中生写作水平提出一些观点。

一、培养兴趣，养成习惯

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。当前农村初中生不喜欢作文，惧怕作文，根本的原因是学生对作文没有兴趣。因此，要提高学生的写作能力关键的问题就是要提高兴趣，激发学生的写作欲望，让他们完成从“要我写”到“我要写”的转变。如何激发学生的写作兴趣？可结合学生实际选材，多种形式命题；可以不硬性给学生死定题目、文体、数字，放开手让学生写作；也可以引导学生观察生活，营造有趣的写作情境；可以借助电教手段，激发学生的写作思路等，但我认为最重要的一点是要培养学生的成功感。作为初中阶段的学生，这种成功感的给予可能比小学生更具有激励性，尤其是对于那些惧怕作文，却尝不到成功感的学生更为重要。为此，在作文教学中，我重视抓住学生写作中的发光点，那怕一点儿，也要给予肯定，往往这一闪光之处就是学生步入写作殿堂的阶梯。每次作文后，我不但选择较好的作文当众宣读、讲评，并在学习园地张贴，而且我注重从写作基础差的学生作文中选择一段话或一个优美的词句给予肯定、表扬，同样加上评语张贴，供大家欣赏。与此同时，每学期我都在班上组织学生出版两次手抄报，要求人手一份，内容格式不拘，给学生宽松自由的写作氛围，人人集作者、编辑、抄写、美工于一身。每次出版后，都呈现出百花齐放、欣欣向荣的景象，其中有好的文章，我推荐到校刊发表，然后在选择一些较优秀的文章向有关报刊投稿。这一举措极大地激励了学生的写作热情。

兴趣是写作教学的起点，但要是写作教学一步一步深入下去，不断提高水平，则需要是学生养成写作的习惯。那么，如何培养学生的写作习惯呢？我认为重要的方法是狠抓日记练笔。要求学生天天写，内容不限，字数不限，教师每周抽查一次，好的一片日记或优美句段照样给予讲评、肯定或张贴，建立激励机制。这是提高写作水平行之有效的方法。

二、观察生活，积累素材

农村初中生一遇到作文课往往觉得无话可说，究竟原因，就是缺乏写作素材，“巧妇难为无米之炊”啊！因此，要指导学生写好作文，首先要教会他们如何累积素材。累积素材有很多的方法，我在此着重说两点：

1.生活中累积。生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉

要让学生接触自然，接触社会，让写作与现实生活联系起来，这个道理大家都懂。但对于初中生来说，单是采用“放羊式”地让他们接触自然，接触社会，还是不能解决问题的。关键的是要指导学生如何观察生活和体验生活。如学校组织拔河比赛，可引导学生观察比赛场面上同学们如何兴趣盎然，选手们如何跃跃欲试，他们的神态、动作，包括手上青筋的变化，各队拉拉队的情境；一场、二场、三场、胜负决定后的场面及个人感受等。教会他们用感官去摄取，用心灵去伴随，用大脑去思考。引导他们学会欣赏大自然的美丽，学会评判、鉴赏人间世态的美丑、善恶。

2.阅读中累积

阅读是积累写作素材的有效方法，让学生多读些书，多积累些，天长日久，待自己作文的时候便能呼之即出，信手拈来，左右逢源。“读书破万卷，下笔如有神”。就是这个道理。但农村初中学生不可能花大量的时间去读很多中外名著名篇，所以教师就必须推荐一些短小的课外读物，并精心指导。如在阅读中怎样做笔记，记下典型人物或事例，分类将名言警句、格言俗语、立意深刻的句子，精彩描绘的片段，精辟而独到的观点记录下来，教学生在作文时为何参照、引用。

三、借助范文，掌握技巧

借助范文，帮助学生掌握作文的技巧，是很必要的。就如学游泳，有人做示范，学起来肯定容易得多，如果没有人做示范，只从口头说是何如何，恐怕就难得多。也许有人认为小学生初学作文是需要范文的，初中生就不必了吧，其实这种观点是错误的。各个阶段的学生有不同的内容要求，就像中学生、大学生的体育课仍然需要教师示范一样。

但如何选择范文，这是一个很重要的问题。从优秀的名家名篇、语文课中选取一些好文章，供学生学习、参考是必要的，但我认为尤其要从一些出版社出版的各种中小学生作文选或本校往届学生的作文选中选取同类的佳作，最适合学生学习。因为这类文章比较切合学生的实际水平，思维习惯和生活经验更容易被学生所接受。在教学实践中，我一方面利用精选的范文，把范文中观察事物的方法、布局谋篇的手法、语言表达的方式、遣词造句等有意识地加以引导；另一方面又启发学生重视独立思考，寻找自己的语言及自己的表达方式，力求仿写依傍于范文，又要脱于范文，在仿写中创新，实现由“模仿-领悟-创造”的过程。

四、重视批改，抓好讲评

批改、讲评，这又是作文教学的一个重要环节。这个环节我认为关键主抓三个方面的工作：一是批改要及时，尽早进行。老师只管布置作文，可写完之后一放就是一两个星期是万万不能的。初中学生年龄还不大，他们的上进心、荣誉感都较强。当他们写完作文后，正处于期望值高峰期。

因此尽快进行讲评，犹如趁热打铁，肯定他们的成功就能激发他们的上进心并增强他们信心。同时，从时间效率上来说，及时批改也是非常必要的。二是多“批”“少改”，让大部分“改”的工作由学生去完成。“批”是发现问题，学生“改”的结果如何在很大程度上取决于老师“批”得是否准确。“批”一方面要从全篇、某段、某句各处着眼，指出关键错在哪里，用具体有见解的语言及符号点明；另一方面是批语，特别是全篇批语一定要注意艺术性、启发性、鼓励性，不能尽是一些“狗屁不通”、“极错”等语言。要善于捕捉学生作文中的闪光点、正面鼓励为主，对作文中错误与不足之处要委婉批评，并给予引导。作文批改之后，更重要的工作还是在讲评作文后安排时间引导、督促学生自改或学生互改；三是讲评，要以教师为主导，师生共评。讲评不但是针对文章的评价，还是教会学生如何修改文章的一种途径。讲评时要选取1——2篇比较有代表性的作文（从材料选材、文章结构和语言表达等方面有得或有失的文章），打印给每位学生，充分发挥学生的主体作用，引导学生各抒己见，说出文章的长处与不足，然后提出修改意见，老师最后归纳评价。老师的评价仍然应注意艺术性、启发性和鼓励性的。在作文讲评时，对一些优秀作文、好的文段、优美的语句坚持宣传、表彰，并将这些内容抄贴于园地，供大家共赏，以鼓励学生的写作兴趣和供学生学习参考。

五、结束语

综上所述，要提高农村初中生写作水平最关键的一条是要提高他们的写作兴趣，要使他们掌握写作的素材与方法，要从实际出发，扎扎实实，循序渐进。这样，在师生的共同努力下，农村初中学生的写作教学定会走进柳暗花明的新天地。

参考文献：

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[2]谢薇娜.谈阅读与写作的交融性[J].外语教学.2014（4）

[3]黄玉娇.构建小组合作学习模式，打造高效语文教学课堂[J].课程教育研究.2015（17）