浅谈英语教学中的文化因素

许艳

文化渗透于社会生活的方方面面，英文教学更不可避免地受到各种文化因素的影响。英语教学既是一种语言教学，也是一种文化教学。教学过程中的文化因素包括思维方式、习俗文化和宗教信仰等。这些都是英语教师关注的问题。因此，必须深刻把握不同文化背景知识、不同民族思维模式的差异，以及英汉两种语言风格的差异，我们方能进行成功的英语教学。在高中英语课堂教学实践中，如果我们花一点精力，从另一个角度，从异国文化入手，就能让学生们体味到英语的魅力，就能培养学生学习英语的兴趣，也能使大多数学生主动学习。要达成上述目标，我们必须从以下几个方面入手。

一、结合中国文化，欣赏英语谚语

每个国家的语言都有其沉淀的文化精华——谚语。在英语课堂教学实践中，教师可以利用谚语开展各种活动。如教师可以先展示一个英语谚语，然后让学生猜。每个组内成员都可起立翻译，并要求用合适的汉语谚语翻译。如， Living without an aim is like sailing without a compass. （直译：活着无目标，就如航海无指南针。）显示该谚语后，教师可以先向学生提一个问题：What does the word “compass”mean？即compass一詞是什么意思？因为sailing 是“航海、航行”的意思， 学生就会猜出compass是指南针的意思。又如英语谚语，Where there is a will， there is a way.学生知道will有“意志”的意思就可联想到与它对等的中文翻译是“有志者事竟成”，而且学生在学习言语的同时也可作为励志语言来激励自己。

二、结合中西节日，学习背景文化

世界上每个国家都有自己的节日。随着世界文化的融合，中国传统节日深受许多外国朋友的青睐，如灯笼节又叫元宵节（Lantern Festival），清明节（Tomb-sweeping Day），龙舟节又叫端午节（Dragon-boat Festival），中秋节（Mid-autumn Day），重阳节 （Double-Ninth Festival or the Elders Day）。当然，西方的节日也在中国悄然兴起：如圣诞节（ 12月25日）是基督教徒纪念耶稣基督（Jesus Christ）诞生的日子，了解众多相关的词汇Christmas tide圣诞节期、Christmas Eve圣诞前夜、Santa Claus/ Father Christmas圣诞老人、Christmas carol在Christmas eve时唱得圣诞颂歌、Christmas dinner圣诞大餐中的火鸡turkey或烤鹅roast goose、布丁puddings，以及各类小甜饼如cookie等。学生对这些话题兴趣盎然，他们记起来就容易了。

三、巧用动物习语，渗透文化知识

习语是语言学习中的难中之难了，因为习语既是一种语言现象，更是一种文化积累和沉淀。我们汉语中常说的“健壮如牛”，英语中却说成as strong as horse 壮如马，这是为什么呢？究其原因，语言的形成与一个国家的社会形态是密不可分的：中国古代是农耕民族，以牛为主要的劳动力，故出现“壮如牛”一说，西方多为游牧民族，马在他们生活中就显得格外重要，就出现“壮如马”“亡马补牢”的说法，也就顺理成章了。类似的还有“Love me， love my dog”，意为“爱屋及乌”等。在教学实践中关注此类文化知识，鼓励学生收集习语，无疑会激起学生对英语学习的浓厚兴趣。

文化与英语学习息息相关，不可分割。英语学习离不开文化因素的影响，英语学习不仅是语言表面上的学习，更是文化层面上的学习。归根到底，语言的学习就是文化的学习，其根本任务不仅是学习文化，而且是学习蕴含着文化信息的意义，达到中西文化相互交流、融合的目的。

（作者单位 江苏省沭阳高级中学）