理解语句深刻含义的“三板斧”

陈美芳

文以载道，写文章就是在表达思想。每位作者都在通过一行行有生命的文字，尤其那些“含义深刻的语句”向我们传递着自己的思想和志趣。然而，理解含义深刻的句子是小学语文中高段阅读教学中的老大难问题，教师教得苦，学生学得累，效果还非常有限。

行走于文字之间，了解作者，了解他写作的初衷、写作的背景，会有助于我们理解这些语言文字背后的讯息，深入探求作者的内心感受，体会作者丰富深沉的情感。我常用的方法是铺陈背景、走进作者、链接原文这“三板斧”。

第一板斧：铺陈背景

我的伯父鲁迅先生“笑谈‘碰壁”这个故事给读者留下了深刻的印象。然而，文中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”是一个教学难点。请看如下教学片断：

师（当一女孩子把周晔的语气读得惟妙惟肖时）：你刚才读得真好，你为什么能读得这么好？明白这句话的意思了吗？

生1（读周晔话的女生）：明白了。

师：什么意思？

生1：他经常碰壁，把鼻子碰扁了。

生2：我感觉他是碰到困难跌倒了。

师补充相关背景：当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争……

生3：“黑洞洞”指社会十分黑暗。

生4：“碰壁”指鲁迅先生被反动派暗杀。

师：暗杀倒不至于，毕竟鲁迅先生是一位名人，国民党反动派也不敢轻举妄动。但当时鲁迅先生的书店被查封，他写的书被禁售，他的行动被监视。可以说，他遭到了国民党反动派的迫害。其实受迫害的不止鲁迅先生一个人，像他那样的进步人士都受到了国民党反动派的迫害。

评析：如果离开了背景让学生理解“笑谈‘碰壁”，学生肯定无从谈起。“黑洞洞”、“碰壁”这种语言形态是在当时特殊的环境下产生的特殊语言。要让学生理解其中的含义，就要恰当地还原时代背景，深入了解鲁迅当时的处境。以上教学适时地铺陈背景有“拨开云雾见晴日”之效，语句含义豁然开朗。

第二板斧：走近作者

《生命 生命》一文中“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”这是作者杏林子从“飞蛾绝境求生”、“瓜苗困境生长”、“静听心跳”几件小事中获得的生命启示，字里行间洋溢着乐观和豁达，表达了杏林子对生命意义的郑重思考和她积极进取的人生态度。

这样的文字究竟出自一位怎样的作者笔下，她为何在如此平凡的小事中能获得生命的启迪，进而发出生命的宣言？有位老师这样做：

第一步，在了解“飞蛾绝境求生”事例后，提出问题，作者为何会对小飞蛾强烈的求生欲望发出如此震撼和慨叹？

链接杏林子的病痛资料：这是一个怎样的人呢？12岁就得了一种怪病，经医师诊断为幼年型类风湿关节炎，这是一种自体免疫系统不全而引发的慢性疾病，身体99%的器官坏死，只有手指可以动，完全无药可治，患者等于被宣判了漫长的死刑……

学生谈体会。

第二步，感悟“瓜苗困境生长”之后追问：作者为何会对小瓜苗的生长如此震撼和慨叹？出示杏林子面对困境的态度，让学生感受她不怨天忧人，不向命运屈服的精神！

第三步，在阅读“静听心跳”理解“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责”时再次链接杏林子的写作成就，诠释她是怎样好好使用生命的，启迪学生追求生命的更高境界！

评析：三次链接，三次震动，学生深深地走进作者，走进作者的苦痛，与作者同呼吸共命运。如此的阅读感悟，不仅引导学生沉浸在作者的语言文字中，还透过文字看到了背后的那个人、那颗心，这样就真正读懂了文章，读懂了作者想要言说的意旨。

第三板斧：链接原文

《那片绿绿的爬山虎》中“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来。”这句话是作者肖复兴在叶老家做客，叶老和他交谈后的真切感受。为了理解这句话，我这样引导：

师：同学们，如果当时是你们见面，那会谈些什么？

生：叶老会和我探讨如何写文章。

生：叶老会告诉我做人的一些道理。

師：链接原文语段。

生：叶老像一位邻家老爷爷一样早已在院中等候，非常亲切地与“我”交谈时，不谈写作，更没有传授文学创作的秘诀。而是询问“我”各科学习成绩、鼓励“我”多读各类书籍。

生：叶老并没有把我当孩子，而是像会见大人一样握手、问候，像老朋友！消除了我原先的紧张心理。

生：叶老的关切、期望、教诲，把我小小的心融化了。

评析：作品在选入教材时，编者因考虑学生的认知程度、篇幅长短等因素，会不同程度地将文本进行删改。所以呈现在我们面前的文本准确、短小、精炼。但有时这恰恰是我们深入解读文本，理解含义深刻语句时遇阻的原因之一。因为没有当时原文的具体情境，学生读这些含义深刻的语句就会浅尝辄止，难以感同身受。这时，就很有必要链接原文，引导学生进入到彼情彼景中去理解感受，深入体会这些语句的准确内涵。

（作者单位 浙江省庆元县江滨小学）